1.3. Современные подходы к организации дистанционного обучения детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья

В современном обществе используется множество трактовок понятия «дистанционное обучение», но все они близки между собой. Рассмотрим некоторые из них, высказанные ведущими российскими авторам, изучающие вопросы дистанционного обучения и в дальнейшем, именной их будем использовать в контексте нашей диссертации.

Е.С. Полат предлагает следующее определение [3, с. 28-29]. Дистанционное обучение – это система обучения, основанная на взаимодействии учителя и учащихся, учащихся между собой на расстоянии, отражающая все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, организационные формы, средства обучения) специфичными средствами ИКТ и Интернет-технологий.

Таким образом, нами проанализированы теоретические аспекты дистанционного обучения детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья, изучена нормативно-правовая база дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и рассмотрены особенности дистанционного обучения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Выводы по Главе 1

1. Проанализированы психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Несмотря на различные виды отклонений, все дети младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья имеют следующие особенности поведения, характеризующие особенности их психического развития:

• сочетание низкой познавательной активности и личностной незрелости, которые противоречат нарастающим требованиям к социальной роли школьника;

• нарастающее тяготение к асоциальным формам поведения под влиянием более старших детей и взрослых.

Следовательно, дети младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья – это разноплановая по своему составу группа с нарушениями в психическом, соматическом, сенсорном, интеллектуальном, личностно-социальном развитии и имеющие в зависимости от вида нарушений различные образовательные потребности.

2. Проанализированы теоретические подходы к обучению детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Таким образом, содержание обучения детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья основано на учебном материале массовой школы, однако разработанные для начальных классов специальные программы для различных категорий обучающихся, в том числе детей с задержкой психического развития, отличаются существенным своеобразием.

3. Проанализированы современные подходы в организации дистанционного обучения детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья которые показали, что дистанционное обучение – это передовая, стремительно развивающаяся система обучения.

Особенности дистанционного обучения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития - это создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические условия получения образования в соответствии с их возрастными индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.