Література для самостійної роботи
1. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. – К.: Академвидав. – 2004. – 334 с.
2. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навчальний посібник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 396 с.
3. Селевко Г.К. Образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
4. Фурман А.В. Модульно-розвивальна система// Освіта. – 1996. – С. 2-6.
5. Шиян Н.І. Технологія модульно-рейтингового навчання у вищій педагогічній школі: Автореферат дис... канд. пед. наук: 13.00.01. – Харків, 1999, - 18 с.
6. Шуневич Б. Дистанційна освіта в Україні: навчальні матеріали// Проблеми освіти: Науково-методичний збірник. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти. – Вип.. 31, 2003. – С.323-342.
Технології професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів: Навчальний посібник/за заг. ред. О.Дубасенюк. – Житомир, 2001.
7. Згуровський М. Дослідницькі університети: шанс для Європи // Дзеркало тижня (Київ). – 2006. – 14 жовтня. - №39 (618). – С.14.
8. Ідея університету: Антологія / Відп. ред. М. Зубрицька. – Львів, 2002.
2.5.Завдання для індивідуальної роботи
Проектування освітнього середовища у системі професійної підготовки фахівців у Європі.
Становлення та розвиток у європейському освітньому просторі структури ступенів „бакалавр-магістр-доктор”: історія і сучасність.
Системи оцінки вищої освіти у країнах Східної Європи та СНД.
Проблема самостійної та індивідуальної роботи студента: економічні, дидактичні та морально-етичні аспекти.
Проблеми освіти в розвитку західноєвропейської економічної, соціокультурної та політичної інтеграції.
Вирішення проблеми мови у західноєвропейському товаристві.
Процес формування „європейської свідомості” студентської молоді: реалії та перспективи.
Проблеми національної ідентичності європейців та формування „континентальної” свідомості.
Роль освіти в розвитку партнерства України з Європейськими державами.
Європейська інтеграція як фактор розвитку державних інституцій.
12. Розробити структурно-логічну схему підготовки фахівців зі спеціальності (за вибором).
13. Розробити структуру залікового кредиту курсу (за вибором).
14. Розробити методичні рекомендації щодо проведення процедур оцінки компетентності випускників бакалаврату зі спеціальності (за вибором).
15. Розробити методичні рекомендації щодо організації студентського самоврядування відповідно до принципів університетської автономії.
*Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) – вид позааудиторної індивідуальної роботи магістранта (аспіранта) навчально-дослідного чи проектно-конструкторського характеру, яке використовується у процесі вивчення програмового матеріалу. ІНДЗ – це завершена теоретична або практична робота, яка виконується на основі знань, умінь і навичок, отриманих у процесі теоретичної підготовки та семінарських і практичних занять, і виступає формою (і засобом) демонстрації компетентності як результату навчання.
**Есе – невеликий за обсягом прозовий твір, що має довільну композицію і висвітлює індивідуальні думки щодо конкретного теоретичного питання, не претендуючи на вичерпне і визначальне тлумачення теми.
Есе являє собою складну творчу роботу, для виконання якої потрібен високий рівень розвитку дослідницьких умінь.
Есе повинне мати логічну форму викладу і виражати нову (суб’єктивну) думку щодо проблем, які вивчаються. Есе може мати філософський характер. Це дослідження пов’язане з виконанням навчальних завдань, воно допомагає формуванню у магістрантів і аспірантів досвіду наукової постановки питання та збирання експериментального матеріалу. Одночасно накопичується досвід вивчення та критичного аналізу наукової (вітчизняної та зарубіжної) літератури. Виконання есе є формою демонстрації компетентності як результату навчання.