2. Требования к курсовой работе 6
3. Основные этапы выполнения курсовой работой 6
Рис. 1. Образец оформления оглавления курсовой работы
Оглавление курсовой работы — это перечень разделов, параграфов, составленный в той последовательности, в какой они даны в тексте работы. В оглавлении указывают номер страницы, на которой напечатано начало раздела, параграфа.
Важное место в курсовой работе занимает введение. Введение - это вступительная часть любого научного исследования. Объем введения обычно составляет 3-5 страниц машинописного текста. В нем дается краткое представление обо всей курсовой работе. Типовая структура введения включает следующие компоненты:
обоснование актуальности проблемы и её место в педагогической науке;
краткая характеристика степени её разработанности в литературе;
определяется тема исследования на основе актуальности и недостаточной теоретической и практической разработанности для нужд педнауки;
постановка цели исследования;
определение объекта и предмета исследования;
формулирование гипотезы исследования (какие условия необходимо выполнить (3-5 условий), чтобы повысилась эффективность какого-то учебного процесса);
перечень задач исследования;
описание теоретико-методологической основы исследования;
обоснование новизны и значимости исследования;
описание этапов и методов исследования;
описание обоснованности и достоверности полученных результатов исследования;
описание теоретической и практической значимости исследования;
формулировка положений, выносимых на защиту.
В основной части работы излагается главное содержание темы и освещение проблемы курсового изыскания. Основная часть работы включает в себя теоретическую и практическую части. Теоретическая часть представляет достаточно подробное и аргументированное изложение важнейших теоретических положений темы на основе изучения указанных источников и фактического материала. Здесь рассматриваются различные точки зрения по отдельным дискуссионным вопросам изучаемой темы, обосновывается собственная позиция, делаются выводы и предложения.
Данная часть представляется в одной или нескольких главах (обговаривается с руководителем). Практическая часть состоит из теоретико-экспериментального обоснования предложенного варианта решения проблемы и опытно-экспериментальной работы. При описании теоретико-экспериментального обоснования исследования
рассматриваются во взаимосвязи всех компонентов: цели, задачи, принципы, содержание, формы, методы, контроль. Обязательно приводится научное доказательство всех утверждений автора. Опытноэкспериментальная работа включает в себя:
задачи, содержание и методику экспериментальной работы;
описание экспериментальной работы;
описание результатов эксперимента и выводы по главе.
Структурно-логическая схема изложения материала работы
обговаривается с руководителем.
В заключении курсовой работы формулируются окончательные, наиболее общие и важные выводы и предложения, как по теоретической части работы, так и по практической части исследования, показываются перспективы дальнейшей разработки темы для педагогической науки и практики. Этот раздел обычно занимает около 3-5 страниц печатного текста.
Составленный студентом примерный план согласовывается с научным руководителем, который нацеливает студента на его совершенствование в процессе изучения специальной научной литературы.
Второй этап - это отбор психолого-педагогической и методической литературы, необходимой для выполнения курсовой работы, её тщательное и глубокое изучение. Изучение литературы следует начинать с учебной литературы - отечественной и зарубежной. Это условие является обязательным для всех студентов. Затем можно приступать к изучению монографической литературы, журнальных статей и других источников.
При изучении педагогической литературы следует обратить особое внимание на многообразие методологических подходов к решению одних и тех же проблем педагогической науки. При этом не следует игнорировать и марксистскую методологию.
Начиная изучение специальной методической литературы студенту следует: выработать порядок и последовательность изучения литературных источников; место, дни и часы работы; характер записей, выписок, заметок. Для того чтобы последующая работа была плодотворной, записи целесообразно делать конкретно по разделам и параграфам плана курсовой работы. Особое внимание следует обратить на правильное цитирование источников, из которых делаются выписки и записи.
При изучении монографической литературы, журнальных и газетных статей студент должен: определить степень научной разработанности темы; выделить уже решённые вопросы, по которым в науке установилось единое твердое мнение, и вопросы дискуссионные, по которым следует высказать свою точку зрения. Для этого необходимо точно и полно фиксировать свои взгляды по мере их формирования в процессе работы с научной литературой. Начинать изучение научной литературы следует с наиболее значительных монографий и журнальных статей, опубликованных в последние 2-3 года.
На этом завершается второй этап работы, однако сбор фактического материала по теме, который проводится непосредственно во время педагогической практики в школах и других образовательных учреждениях, должен быть выделен в самостоятельный этап работы.
Третий этап - это сбор фактического материала непосредственно во время прохождения педагогической практики на IV-V курсах. Он включает определение студентом совместно с преподавателем перечня фактических материалов, необходимых для работы и составления аналитических таблиц, выбор конкретного направления, по которому будет осуществлён сбор материала.
В основном сбор фактического материала производится во время проведения педагогического эксперимента в школе, чаще всего на одной параллели классов.
Этапы проведения эксперимента: 1. Констатирующий этап - на основе первоначального исследования комплектуются группы в классах (или классы) с выровненными начальными условиями отдельных параметров. Определяется процент учащихся, которые осуществляют усвоение знаний и умений по технологии на высоком, среднем и низком уровне. Уровень подготовленности учащихся к технологической деятельности определяется на основе валидных методик и коэффициентов, предложенных В.И. Андреевым, А.А.Ковырялгом, В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых и др., по следующим показателям: теоретические знания, практические умения, мотивы и интересы, познавательная активность и самостоятельность, творческое воображение и т.д. На основании данного исследования (которое проводится на IV курсе) делаются выводы о недостаточном уровне подготовленности школьников к будущей жизни и определяются педагогические условия повышения эффективности того или иного процесса обучения. 2. Обучающий эксперимент - это формирующий этап эксперимента, когда студенты проверяют действенность выделенных условий в процессе прохождения педагогической практики на V курсе. Для реализации поставленной задачи формируется одна экспериментальная и одна контрольная группа (возможны варианты: внутри одного класса или среди классов одной параллели). В контрольной группе подготовка осуществляется в рамках традиционного обучения, а в экспериментальной - вводятся выделенные педагогические условия. На протяжении всей опытно-экспериментальной работы проводятся контрольные срезы в обеих группах (классах), кроме того, проводится итоговый срез. Экспериментальные данные и результаты показывают эффективность введённых условий, которая проверяется по различным методикам с использованием статистических критериев. На основании проведённого исследования делаются выводы практической части курсовой работы. Для сбора фактического материала используются также данные, характеризующие работу студентов в школе в качестве практиканта. Это
часть фактического материала нестатистического характера, которая может быть получена путём бесед с учителем технологии и классным руководителем, наблюдений за жизнью коллектива класса, в котором проводится экспериментальная работа. Одним из источников фактического материала могут быть составленные для цели исследования документы: анкеты, опросные листы, бланки интервью, карты наблюдений. При этом следует иметь в виду, что полученный при помощи этих документов материал должен использоваться преимущественно как вспомогательный, поскольку он отражает субъективные мнения об оценке опрашиваемых.
После сбора фактического материала студент должен быть готов достаточно полно представить всю совокупность изучаемых им теоретических вопросов и фактических материалов с тем, чтобы скорректировать примерный план работы, уточнить его и перейти к окончательному варианту оглавления, по которому будет написана работа.
Четвёртый этап - предусматривает проведение тщательного анализа полученного фактического материала. Анализ - это метод научного исследования путём разложения предмета на составные части или мысленного расчленения объекта путём логической абстракции. Цель
установление существенных признаков, характеризующих содержание изучаемого явления, и их количественное измерение.
В итоге аналитических операций с фактическим материалом студент составляет соответствующие таблицы, диаграммы, графики. Всё это облегчит последующий анализ, позволит выявить существенные связи и закономерности развития изучаемого явления, сделать теоретические выводы более убедительными и доказательными.
Полученные таблицы, диаграммы и графики, выписки и записи необходимо сгруппировать по соответствующим разделам и параграфам. После чего можно приступать к написанию самой работы.
Пятый этап - предусматривает написание текста и оформление работы. Перед этим необходимо ещё раз чётко продумать структуру и логику' изложения, подготовить весь теоретический и фактический материал.
В ходе написания следует обратить особое внимание на чёткость формулировки и выводов. Наиболее сложные главы или параграфы чернового варианта работы необходимо показать научному руководителю.
Когда черновой вариант работы готов, его следует тщательно обработать, внести все необходимые коррективы, обратив внимание при переписке начисто на правильное оформление работы.
Шестой этап - заключительный. Студент на основе рецензии преподавателя и текста работы составляет тезисы своего выступления на защите. Комиссия кафедры по защите курсовых работ назначает день защиты и время. В назначенный день и час студент является на защиту своей работы. Защита курсовой начинается с выступления студента, в котором он в течение 10-12 минут сообщает о проделанной работе, формулирует основные выводы и предложения, содержащиеся в ней. Защита носит открытый характер, и любой из присутствующих на ней имеет право задавать вопросы автору и принимать участие в обсуждении. После ответов на вопросы и обсуждения работы автору предоставляется заключительное слово. Затем на закрытом заседании комиссии определяется окончательная оценка выполненной работы с учётом качества выполнения её на всех этапах, включая защиту. Оценка доводится до сведения студента.