16. Що є підсумковим контролем знань, умінь та навичок учнів? Дати характеристику.

Підсумковий контроль здійснюється наприкінці семестру або навчального року. Підсумкову оцінку за семестр виставляють за результатами тематичного оцінювання, за рік - на основі семестрових оцінок.

Змістом перевірки рівня навчальних досягнень учня має бути не тільки виявлення суми засвоєних знань, умінь та навичок, а й сформованість компетенції, тобто загальної здатності, що ґрунтується на набутих завдяки навчанню знаннях, досвіді, цінностях, здібностях.

Основними групами компетенцій, яких потребує сучасне життя, є:

- соціальні: пов'язані з готовністю брати на себе відповідальність, бути активним у прийнятті рішень, у суспільному житті, врегулюванні конфліктів ненасильницьким шляхом, у функціонуванні і розвитку демократичних інститутів суспільства;

- полі культурні: стосуються розуміння несхожості людей, поваги до їхньої мови, релігії, культури тощо;

- комунікативні: передбачають опанування важливими у роботі і суспільному житті усним і писемним спілкуванням, оволодіння кількома мовами;

- інформаційні: зумовлені зростанням ролі інформації у сучасному суспільстві і передбачають оволодіння інформаційними технологіями, умінням здобувати, критично осмислювати і використовувати різноманітну інформацію;

- саморозвитку та самоосвіти: пов'язані з потребою і готовністю постійно навчатися;

- компетенції, що реалізуються у прагненні і здатності до раціональної, продуктивної творчої діяльності.

17. У чому полягає робота майстра виробничого навчання з батьками учнів?

Педагогічна мораль передбачає виявлення таких вимог до особистості майстра виробничого навчання, які є педагогічно доцільними і необхідними при встановленні ним контактів із батьками чи родичами учнів. Серед них виділяються свідомість і етична відповідальність перед батьками чи родичами учнів за результати навчання і виховання, а також пошук контактів із батьками чи родичами учнів та усвідомлення своєї відповідальності за організацію такої співпраці. Батьки учнів і майстер виробничого навчання – це дві сторони, взаємно відповідальні за виховання підлітка перед суспільством. Контакти майстра виробничого навчання з батьками чи родичами учнів повинні мати постійний характер. Причини небажання майстра виробничого навчання встановлювати контакти з батьками учнів можуть полягати у високій самовпевненості у своїх педагогічних можливостях, байдужості, відсутності почуття свідомості і відповідальності.

Відносини «майстер виробничого навчання – батьки учнів» є значущим педагогічним чинником, який має великий вплив на етичне життя учнів.

При вивченні етичних відносин училища і сім’ї необхідно брати до уваги обставину, що етичні якості підлітка закладені в сім’ї, або розвиваються в училищі, або перевиховуються. В даному випадку педагог повинен знати сімейну етичну ситуацію, а батьки – етично-педагогічні вимоги майстра виробничого навчання, викладача.

Вимогливий до себе педагог із розвиненою самокритикою завжди знайде щось корисне. Тим більше, що за відсутності критики незадоволення батьків зберігається, приводячи до взаємного непорозуміння і недовір’я до авторитету майстра виробничого навчання.