2.3.4 Засоби наочності до вивчення теми
Принцип наочності в навчанні вважається похідним від принципу доступності: чим насиченішим є унаочнення заняття, тим доступнішим буде пояснення нової теми. Сутність цього принципу можна передати висловом: «краще один раз побачити, ніж сто разів почути».
Наочність виконує такі функції:
– сприяє розумовому розвиткові суб'єктів учіння; – допомагає виявити зв'язки між науковими знаннями й життєдіяльністю, теорією і практикою; – полегшує навчально-пізнавальну діяльність учнів і сприяє формуванню у них інтересу до професійних знань; – допомагає сприймати предмет, що вивчається, у його розмаїтті; – сприяє формуванню мотивації пізнання довколишньої дійсності тощо.
Висновок
Отже, економіка є сферою життя суспільства, яка охоплює виробництво благ, обмін ними, розподіл і споживання їх. При цьому обов'язково треба враховувати, що вона не може існувати без людей. Тому, я переконана, що на сьогоднішній день економічні знання мають здобувати не лише за професійним призначенням, а й вусіх напрямках освіти. Адже,сформоване економічне мислення – це запорука успіху не лише однієї людини,а й всього суспільства.
На мою думку,економічні знання повинні прививати дітям ще з малого віку,використовуючи прості та зрозумілі способи пізнання. Щодо школярів,то в такому віці дитина повинна розуміти та розрізняти елементарні економічні процеси та поняття. Старшокласники ж повинні мати більш поглиблені знання,що допоможуть їм легко адаптуватися у дорослому житті, використовувати набуті знання для самореалізації в усіх соціально-економічних аспектах.
Слід визнати, що при шалених темпах розвитку теперішнього суспільства,освіта не має жодних прав залишатися без змін,адже за її безпосередньої участі утворюються нові кваліфікаційні кадри і формується майбутнє економічного життя вцілому. Шкільна освітня програма повинна бути досить осучасненою, щоб майбутні випускники могли легко сприймати подальші, більш глибокі, знання у вищих навчальних закладах.
Свою курсову роботу я присвятила темі : «Організація бізнесу». Ця тема залишається досить актуальною сьогодні,адже за останні роки в Україні, зокрема, досить стрімко розвивається приватна підприємницька діяльність, тому,я вважаю, що учням необхідно бути компетентними в процесі організації бізнесу.
До даної тематики я розробила комбінований урок, що включає в себе як засвоєння нових знань та навичок,так і практичну частину,а саме вправи на закріплення здобутої інформації та контролю. Власно розроблені кейс та ділова гра допоможуть учням краще запам'ятати новий матеріал і реалізувати влсні навички на практиці.
Обрана мною тема повністю відповідає стандартній програмі середньої загальної освіти з курсу « Основи економічних знань» і розкриває головні поняття та процеси в організації підприємницької діяльності.
Головною метою цієї дисципліни є розвиток економічного мислення учнів, підготовка до соціально-економічного життя та ознайомлення з основними законами сучасного ринку.
У розробленій курсовій роботі основною моєю ціллю є мотивація учнів до економічного пізнання та самореалізації , а також допомога стати компетентними в організації бізнесу.
Список використаної літератури
Аксьонова О.В. Методика викладання економічних дисциплін: Навч.посіб. – К.: КНЕУ, 2006 - 708 с.
Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи: курс лекцій: модульне навчання. – К. – 1993. – 254 с.
Балягіна І.А., Богорад М.А., Ковальчук Г.О. Методика викладання економіки: Навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисц. – К.: КНЕУ, 2003. – 341 с.
4. Борисов Е. Ф. Основы экономики: Учебник для студентов средних
специальных учебных заведений.– М.: Юристь, 2013.– 336 с.
5. Булавенко С.Д. Застосування методики критичного мислення на уроках економіки // Географія та основи економіки в школі. - 2004. - № 1. - С. 17-19.
6. Булавенко С.Д. Основи економіки // Сільська школа України. - 2006. - № 4-5. - С. 54-56.
7. Булавенко С.Д. Формування самодостатньої та соціально адаптованої особистості // Сільська школа України. - 2006. - № 4. - С. 3-8.
8. Ватаманюк З.П, Панчишин С.М. Економіка: Навч. посіб. Для 10-11 класів / За ред. З.Г. Ватаманюка, С.М. Панчишина. - К.: Либідь, 2009. - С. 25-40.
9. Вірясов Ю.С. Романєєв, І.В. Економіка: конспект-зошит. 10 кл.: Навч. посіб. - Харків: Країна мрій, 2002. - 36 с.
10. Гушулей Й. М. Вітенко І. М. Загальна методика викладання основ економіки: Пробний навчальний посібник. – Тернопіль: Астон, 2004. – 108с.
11.Коновалова Е. Портфолно как метод оценивания //Директор школи.- 2007.-№2.с.89-91.
12.Контроль та оцінювання знань.Урок 2.//Педагогічна академія пані Софії. Міні журнал. - 2006. - лютий.
13.Павленко О. Контроль в освіті як дидактичнакатегорія і наукова проблема// Історія в школі .- 2005- 5-с.20-22.
14.Проблеми поточного та математичного оцінювань//Дивослово 2013.№4.с.32-34.
15.Кузьмінський А. І., Омелянський В.Л. Педагогіка:Підручник 2-ге видання переробл. і доповнене-К.: Знання -Прес,2004-445с.
16.Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної сер. освіти//Дивослово .-2011-№11.-с.55-64.
17.Рукасова С. Оцінювання знань учнві як педагогічна проблема «Рідна школа» - 2003-№4.с.36-38.
18.Стрілець С. К. Ф. Лебединцев про способи контролю і оцінкии знань учнів//Мат. В школі -2013.-№7.с.53-56.
19.Скиба О. Тестові завдання як одна із форм перевірки знань учнів(5-9класи) Укр. літ у заг. освітній школі. 2005. №1-с.37-40.
20.Семиченко В. Заслуженюк В. Проблема педагогічного оцінювання //Рідна школа.-2001-№7.с.3-9.
21.Хохліна О. Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів спеціальних загальноосвітніх (допоміжних шкіл) Рідна школа.-2002.№10.с17-
22.Шекатунова Г. Проблеми оцінювання якості освіти у заг. освітніх навчальних закладах//Рідна школа .2007.- №8-7.с 3-5.
23.Фіцула М.М. Педагогіка. Навч. посібник для студентів вищ. пед. Закладів освіти-К.:Видав. центр. Академія 2001.-с 528
24.Ягупов В.В. Педагогіка:Навчальний посібник .-К.: Либідь ,2002.-560.
25.Яценко В. Система контролю та оцінювання навч. досягнень учнів. Істор. аспект.//Геог. та осн. економ. В школі .2002.-№6.с.31-32.