2.1 Ігрові прийоми контролю за навчанням по схк як педагогічний механізм

 

Як свідчить досвідпедагогов-практиков, слід зазначити, що перш ніж проводити поточний чи підсумковий контроль, кожен вчитель має з відповіддю: які саме знання й уміння учнів доцільно перевірити поки що. Відповідь очевидна: слід перевіряти ті знання й уміння учнів, які вивчалися ними на до цієї теми або протягом конкретного циклу засвоєння знань і який, отже, сформульовані цілях вивчення теми або відсутність цього циклу знань. Такого висновку приходять усі вчителі і методисти, отже, необ-хідно сформулювати мети вивчення теми, що вказують ті знання й уміння учнів, якими вони мають опанувати поки що навчання. Зазначені з метою знання й уміння учнів повинні, своєю чергою, відповідати встановленої освітньої програму з досліджуваному предмета.

Вивчаючи методичну літературу, вчителя- практики дійшли висновку, що перевірку знань учнів під час уроків Світовий художньої культури вимагає нестандартних форм. І з ними цьому погоджуся, по-перше, оскільки вивчення світової художньої культури передбачає звернень до всього світу художньої культури: до її морфології, тобто. видам мистецтва (>ИЗО, архітектура, художня фотографія, музика, література, танець, театр, кіномистецтво, естрадно-циркове мистецтво); до змістовному змісту художніх цінностей на їхнє минуле побутування як і частини сучасної культури; до елементу системи ціннісних орієнтирів особистості школяра. І це розмаїття досліджуваних питань вимагає нестандартних форм перевірки знань учнів. По-друге, предмет світова художня культура, в на відміну від інших, носить ігровий характер, але це отже, що за гру у предметі учні отримують знання з нього. З допомогою інтерпретації відповідних знаків і символів, елементів умовності і метафоричності створюється ігровий характер СХК, що дозволяє урізноманітнити форми контролю за навчанням учнів.

По-третє,т.к. СХК оперує умовностями і символами досліджуваного матеріалу, інтерпретацією, то без асоціативного сприйняття не обійтися. Гра допоможе вчителю викликати в учнів уявлення у тому, що вони бачили, викликати асоціацію та зрозуміти навчальний матеріал. По-четверте, гра сприяє пробудженню інтересу учнів до світу художньої культури. Учні щодо СХК стають як об'єктом, а й суб'єктом навчального пізнавального процесу.К.Д.Ушинский зазначав: "успішно можна вчитися, лише коли вчитися весело"

Гра як засіб викладання СХК дозволяє вирішувати такі дидактичні завдання:

мотиваційні - до навчання у цілому і предмета зокрема,

пізнавальні - з урахуванням ігровий інтриги,

розумові - розвиток

інтелекту і уяви,

розвиваючі - з урахуванням схильності дітей до гри взагалі,

виховні - змістом предмети й правила

Усе це дозволяє інтегрувати емоційні і когнітивні аспекти як найбільш навчального матеріалу, і процесу навколо предмета. Ігрові форми перевірки знань цінні і те, що стимулюють пізнавальний інтерес. Вони підтримують інтерес до предмета і сприяють активності які у його вивченні. Ігрові форми перевірки знань дозволяють учням розкрити виття здібності, можливості і таланти.