3 Темы практических занятий и методические рекомендации к их выполнению Практические занятия 1 курс

Занятие1. Теоретико-исторические основы анимационной деятельности (2 ч.)

План занятия:

1 Эволюция анимационной деятельности

Контрольные вопросы:

1. Из каких явлений первобытной культуры вырастали досуговые занятия более поздних времен?

2. Перечислите художественно-эстетические и зрелищно-массовые формы досуга в культурах Древнего мира?

3. Перечислите факторы, которые определяли развитие досуга в средневековье.

4. Дайте характеристику массовым празднествам и зрелищам, зародившимся в русском народном быту.

5. Какие празднества проходили в петровскую эпоху?

6. Какие формы культурно-досуговых анимационных программ характерны для периода 1930-1950- гг?

Рефераты (3-5 мин): «Карнавал как феномен средневековой культуры», «История культурно-досуговой активности в России», «Современное карнавальное движение».Обсуждение рефератов.

Домашнее задание. Реферирование литературных источников:

1. Власова, Т.И. Анимационный менеджмент в туризме: учебное пособие/Т.И. Власова и [и др. ]. – М.: «Академия», 2010. – С. 5-15

2. Третьякова, Т.Н. Анимационная деятельность в социально-культурном сервисе и туризме // Т.Н. Третьякова. – М.: «Академия», 2008. – С.3-6

3. Гаранин, Н. И., Булыгина, И.И. Менеджмент туристской и гостиничной анимации / Н.И. Гаранин. – М.: Советский спорт, 2006. - С. 8-9

4. Туристский терминологический словарь: Справочно-методическое пособие / т.- сост. И.В. Зорин, В.А. Квартальнов. – М.: Советский спорт, 1999. – С. 30

Занятие 2.Теоретико-исторические основы анимационной деятельности (2 ч)

План занятия:

1Анимация: сущность, типология

Работа в группах методом «мозгового штурма» с использованием раздаточного материала: Анализ определения «анимации», данного разными авторами, с целью выявления определения, наиболее полно отражающего сущность анимации.

I.Экспресс-опрос:

1. Дать определение социокультурной, рекреационной и туристской анимации

2. Типология туристской анимации

3. Раскрыть функции туристской анимации

4. Охарактеризовать сущность анимационного процесса в индустрии гостеприимства.

Письменная работа по глоссарию

Тест №1

Литература:

1. Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: теория и практика организации: учебное пособие для студентов вуза // Г.А. Аванесова. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 236 с.

2. Власова, Т.И. Анимационный менеджмент в туризме: учебное пособие для студентов высших учебных заведений // Т.И. Власова. – М.: «Академия», 2010. – 320 с.

3. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учебное пособие для студентов вузов культуры и искусства // А.Д. Жарков. – М.: МГУК, 2008. – 288 с.

4. Курило, Л.В. Теория и практика анимации: Ч.1 Теоретические основы туристской анимации: учебное пособие // Л.В. Курило. – М.: Советский спорт, 2006. – 195 с.

5. Третьякова, Т.Н. Анимационная деятельность в социально-культурном сервисе и туризме: учебное пособие для вузов // Т.Н. Третьякова. – М.: «Академия», 2008. – 272 с.

Занятие 3. Психолого-педагогические особенности анимации (2 ч)

1 Специфика профессиональной деятельности специалистов туристской анимации

2 Дифференцированный подход в анимационном обслуживании

Контрольные вопросы:

1. Основные требования, предъявляемые к профессии тураниматора

2. Охарактеризовать психолого-педагогическое направление анимационной деятельности

3. Особенности работы с туристами разных категорий (по потребительским интересам; по отношению к проведению досуга; по возрасту)

4. Составить этнический портрет представителей разных национальностей

5. Охарактеризовать общение в анимационной деятельности

Работа в группах (2-3 чел.). Составить проблемный тезаурус по теме «Коммуникативные основы работы специалиста аниматора»

Литература:

1. Власова, Т.И. Анимационный менеджмент в туризме: учебное пособие для студентов высших учебных заведений // Т.И. Власова. – М.: «Академия», 2010. – 320 с.

2. Гаранин, Н.И., Булыгина, И.И. Менеджмент туристской и гостиничной анимации: учебное пособие // Н.И. Гаранин. – М.: Советский спорт, 2006. – 128 с.

3. Курило, Л.В. Теория и практика анимации: Ч.1 Теоретические основы туристской анимации: учебное пособие // Л.В. Курило. – М.: Советский спорт, 2006. – 195 с.

Занятие 4. Культура как основа анимационного сервиса (2 ч)

План занятия

1Культура и ее связь с анимацией

2Русская народная культура как основа анимационного сервиса

Контрольные вопросы:

1. Понятие, структура, формы и функции культуры.

2. Перечислить и охарактеризовать элементы культуры, вызывающие анимационный интерес у туристов.

3. Дать определение «обряда», «обычая» и «традиции»

4. Назвать основные виды декоративно-прикладного искусства, применяемые в анимационной деятельности. Дать им характеристику.

5. Назвать формы устного народного творчества, которые используются в анимационных программах. Дать им характеристику.

Рефераты: «Праздник как анимационное мероприятие»;

«Праздники русского земледельческого календаря»

Тест №2

Литература:

1. Теория культуры в вопросах и ответах: учебное пособие / под ред. Н.Б. Шебаршовой и С.М. Богуславского. – Оренбург: ИПКО ГОУ ОГУ, 2009. – 161 с.

2. Третьякова, Т.Н. Анимационная деятельность в социально-культурном сервисе и туризме: учебное пособие. – М.: Академия, 2008. – 272 с.

Занятие 5. Анимация в индустрии развлечений (2 ч)

План занятия

1Сущность понятия «развлечение»

2Анимация в культурно-развлекательных центрах (тематические парки, торгово-развлекательные центры, казино и т.д.)

Работа в группах методом «мозгового штурма» с использованием раздаточного материала.

Цель – раскрыть сущность понятия «развлечение».

Обзор культурно-развлекательных центров г. Владивостока с анализом анимационных программ (парки развлечений, торгово-развлекательные центры, ночные клубы)

III Рефераты: «Тематические парки США»; «Тематические парки Европы»; «Игорный бизнес. Игорная зона «Приморье»».

Литература:

1. Власова, Т.И. Анимационный менеджмент в туризме: учебное пособие для студентов высших учебных заведений // Т.И. Власова. – М.: «Академия», 2010. – 320 с.

2. Волков, Ю.Ф. Гостиничный и туристский бизнес / Ю.В. Волков. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

3. Уокер, Д.Р. Введение в гостеприимство: учебник / Д.Р. Уокер. – М.: ЮНИТИ, 2005.

Занятие 6.Артистизм в структуре личности аниматора (2 ч.)

Цель занятия: развитие навыков искусства самовыражения, воспитание артистизма как неотъемлемого качества творческой личности.

План занятия:

Упражнения-тренинги по совершенствованию внутренней техники.

1.Упражнения на развитие внимания:

«Подготовительное».

Группа выстраивается в шахматном порядке на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Необходимо освободить тело от излишнего напряжения: встряхнуть руки, ноги, плечи, покрутить шеей. Снять напряжение с лица. Для этого согрейте кисти рук (потрите их друг о друга) и проведите ими по лицу сверху вниз, как бы совершая омовение.

Для выполнения упражнения следует встать прямо, опираясь одновременно на обе стопы. Смотрите прямо перед собой. Выберите на уровне вашего прямого взгляда мелкий объект (например, точку на стене) и сосредоточьте на нем визуальное внимание; заинтересуйте себя в этом объекте так, чтобы хотелось всматриваться в него бесконечно долго. По времени упражнение может длиться сколько угодно долго, но начинать следует с 30 секунд, увеличивая время от занятия к занятию. В процессе упражнения вырабатывается полезная привычка спокойно стоять перед аудиторией, устремив заинтересованный взгляд прямо на нее.

«Концентрация внимания».

Группа выстраивается в шахматном порядке на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Освобождение тела от излишнего напряжения. Закройте глаза и направьте слуховое внимание на улицу. Слушайте звуки улицы. Фиксируйте в сознании услышанные звуки (шорох шин автомобиля, женский голос и т.д.). Далее команды преподавателя:

«Первый этаж здания»

«Лестница» (коридор)

«Аудитория»

«Участники тренинга»

«Собственное я» (дыхание, стук сердца, биение пульса).

По команде следует переключать слух на указанный объект и улавливать только звуки, доносящиеся оттуда, полностью отключившись от всех остальных. Упражнение помогает сосредоточить внимание на себе как на объекте будущей работы.

«Переброска внимания».

Группа выстраивается в шахматном порядке на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Устанавливаются несколько объектов внимания, например:

стул, ладонь, люстра (визуальные); ладонь (обонятельный), своя одежда (осязательный); коридор (слуховой), волосы (осязательный) и т.д.

По команде преподавателя сосредоточьте внимание на первом, затем, также по команде, перейдите на следующий объект. Время на исследование каждого объекта в процессе упражнения сокращается и доводится до одной секунды.

«Что изменилось».

Студентам предлагается внимательно осмотреть сидящую перед ним группу в течение 20-30 секунд. Затем он отворачивается, а по команде преподавателя в группе происходят изменения. Задача студента, выполняющего упражнение – вновь осмотреть группу и найти эти изменения. Усложнять упражнение можно путем увеличения количества изменений.

«Сено-солома».

Группа идет по кругу по часовой стрелке. Мастер дает задание: командой к движению в этом направлении будет «сено», в противоположном – «солома». Задача студентов – верно выполнять команды. Далее к двум объектам внимания прибавляются еще два. Прыжки по часовой стрелке нужно начинать по команде «Прыг», в обратном направлении – «Скок». Мастер прибавляет эти команды к предыдущим. Далее к четырем командам прибавляется задание проговаривать негромко четверостишие, например «У попа была собака…».

2.Упражнения на развитие воображения (фантазии):

«Продолжи сказку».

Группа рассаживается в полукруг и получает задание. Нужно всем вместе по очереди сочинить и рассказать фантастическую историю. Каждый последующий рассказчик должен продолжить рассказ предыдущего не только сюжетно, но и стилистически. Упражнение можно усложнить. Теперь у каждого последующего рассказчика есть возможность в свою очередь сказать всего лишь одно слово. Следующий должен продолжить предложение, во что бы то ни стало.

«Одна строфа, но в рифму».

Сочините вторую строчку, а первая предложена заранее. Концовка может быть разной, главное, чтобы соблюдалась рифма:

- Шла корова по луне….

- Килька плакала в томате…

- Сварен суп из топора…

- Стрекоза на шляпу села…

- Оторвали хвост собаке…

- Мы спросили попугая…

Тренировка творческого мышления по методике Эдварда де Боно.

Упражнения «Случайное слово»; «Двойной эффект».

Занятие 7. Артистизм в структуре личности аниматора (2 ч)

Цель занятия: развитие навыков искусства самовыражения, воспитание артистизма как неотъемлемого качества творческой личности.

План занятия:

Упражнения-тренинги по совершенствованию внешней техники.

1. Упражнения на развитие пластики тела:

«Скорости».

Группа распределяется в пространстве аудитории. По хлопку (сигнал к движению) все начинают движение в любых направлениях со скоростью прогулочного шага. Это скорость № 1. Сигнал 2 хлопка означает переход на скорость № 2 (деловой шаг), 3 хлопка – торопливый шаг. Во время упражнения скорость меняется неоднократно. Движение во всех скоростях должно быть естественным, ускорение или замедление – постепенным, во время движения не должно быть остановок и столкновений. Нужно стремиться к тому, чтобы все двигались в одинаковом темпе, непрерывно и плавно. В процессе упражнения закладывается привычка сосредотачивать свое внимание одновременно на движении своего тела, на пристройке к общему движению и на восприятии неожиданных команд по смене скоростей.

«Взрыв».

Группа стоит в шахматном порядке. Исходное положение тела для выполнения упражнения – группировка, как для кувырка вперед. Это положение называется «точка». По хлопку мастера студенты должны произвести «взрыв всем телом и лицом». Это означает: мгновенно подняться, выпрямится, вскинуть руки вверх, напрячь тело и лицо. Все это нужно проделывать одновременно и максимально быстро. Это напряжение удерживается несколько секунд. Затем, по хлопку мастера, тела студентов начинают «складываться» в прежнюю позу. Каждый хлопок означает расслабление одного участка тела (упали руки до локтя, до плеча, упала голова, спина до пояса, подогнулись ноги). Ученики вновь в позе «точка». Снова хлопок и ответный взрыв.

2.Упражнения на развитие ритмичности и музыкальности.

«Топ-хлоп».

Группе предлагается прослушать простейший ритм, выполненный посредством хлопков в ладоши, и повторить его. Затем задание усложняется, например, к хлопкам в ладоши добавляется топ ногой или хлопок по колену и т.д.

3. Упражнения на развитие координации:

«Пары».

Студенты разбиваются на пары в произвольном порядке, но желательно, чтобы в каждой паре были участники примерно одинакового роста. На каждую пару выдается по одному писчему листу бумаги. Встать лицом друг к другу. Участникам тренинга придется передвигаться по комнате под музыку, соединившись друг с другом лбами, удерживая листок бумаги так, чтобы он не упал. Руки должны быть заведены за спину. Разговаривать нельзя. Необходимо найти каналы интуитивного понимания партнера. Выбывает из игры та пара, которая не смогла удержать листок. Как только листок коснется пола, партнеры замирают в тех позах, в которых их застал этот момент. Выигрывают те пары, которые дольше всех могут удержать листок.

«Стоп-кадр».

Группа делится на две части. Одна часть двигается, меняя скорость. Звучит команда «Стоп» и все мгновенно замирают. Далее каждому следует запомнить свою позу и положение своего тела в пространстве относительно других партнеров. Затем все садятся на места. Звучит команда: «Занять свое место на площадке до счета «восемь». Все возвращаются и в течение 8 секунд каждый должен занять свое прежнее место и ипринять в точности свою прежнюю позу. Вторая подгруппа контролирует точность выполнения упражнения первой. Следующее задание для второй подгруппы – повторить позу и положение тела выбранного партнера из первой.

«Зеркало».

Вся группа разбивается по парам. Партнеры встают напротив друг друга. Один – зеркало, другой – отражение в зеркале. Тот, кто отражается, начинает в медленном темпе плавно двигаться. Зеркало должно повторять движения без задержки и максимально точно. Должна быть полная иллюзия одновременности движдений зеркала и объекта отражения. Потом пратнеры меняются ролями.

Тренировка творческого мышления по методике Эдварда де Боно.

Упражнения «Лишнее слово», «Группировка».

Занятие 8. Артистизм в структуре личности аниматора (2 ч)

Цель занятия: Развитие навыков искусства самовыражения, воспитание артистизма как неотъемлемого качества творческой личности.

План занятия:

Упражнения-тренинги по совершенствованию внешней технике

1. Упражнения на развитие пластики голоса.

Дыхательный тренинг.

«Подготовительное».

Прежде всего, следует усилить ток крови и тем самым запустить весь организм в работу. Для этого слегка встряхните конечности (руки-ноги). Затем, энергично помассируйте все тело: потрите, помните, постучите. Начните с кистей рук, прейдите на руки, плечи, грудь, живот, ребра. Нежно погладьте горло от подбородка к ключицам. Теперь тело готово к следующим упражнениям.

«Дыхательная гимнастика»

Стоя прямо, поднимите руки, полусогнутые в локте, на уровне груди. Расслабьте нижнюю челюсть, рот полуоткрыт. Делайте короткие шумные вдохи одновременно через нос и рот, на каждый вдох резко сжимая руками грудную клетку, будто хотите себя обнять. Не заботьтесь о выдохе, он произойдет непроизвольно, сосредоточьтесь только на вдохе. Вдохните 8 раз, затем шумно выдохните остаток воздуха через плотно сомкнутые губы.

Проделайте то же самое (8 вдохов и 1 выдох), но:

• развернув корпус: сначала влево, затем вправо;

• наклонившись вперед;

• чуть приседая при каждом вдохе.

Упражнение позволяет усилить вентиляцию малодоступных отделов в легких, массировать и вентилировать их и таким образом активизировать для работы, увеличивая тем самым объем вбираемого воздуха.

«Длинный выдох»

Прежде всего, освойте правильный вдох. Расслабьте нижнюю челюсть, рот полуоткрыт. Вдыхайте медленно и шумно одновременно через рот и нос в течение 5 секунд (на счет от одного до пяти). Проследите, чтобы плечи при этом не поднимались, а живот надувался и несколько расширялись ребра – тогда это правильное (диафрагменное) дыхание. Теперь сделайте выдох на счет от одного до десяти. Длинный выдох – длинные фразы, плавный звук речи, без рывков.

«Задуй свечу»

Представьте себе, что на ладони у вас стоит свеча. Сделайте вдох и, сложив губы трубочкой, «задуйте свечу». Сначала установите ее на самом близком расстоянии от лица, потом на расстоянии полусогнутой руки, на вытянутой руке, на расстоянии метра, трех метров. Всякий раз прикладывайте такие усилия задувания, которые, по вашему мнению, необходимы для того, чтобы пламя погасло.

Артикуляционный тренинг.

«Мышцы артикуляционного аппарата»

Укрепление мышц артикуляционного аппарата делает их активнее во время речи, от чего она становится четче, звучнее и понятнее:

• «укол-улыбка»: поочередно губы то вытягиваются трубочкой, то растягиваются в улыбке (скорость выполнения – по хлопку проводящего тренинг, сначала медленно, потом все быстрее);

• «языком по зубам»: мягким расслабленным языком проводите по зубам по кругу, как бы облизывая их, губы при этом сомкнуты; проделайте это упражнение несколько раз по часовой стрелке, потом против с произвольной скоростью;

• «расслабленная челюсть»: расслабьте челюсть, при этом она должна чуть отвиснуть, подвигайте ею вправо-влево, помогите себе рукой; теперь произносите пары букв, при этом на каждую гласную откидывайте челюсть максимально вниз, «дирижируйте» себе кистью руки, для чего «бросайте» расслабленную кисть синхронно с опусканием челюсти. Пары букв образуются соединением глухой и звонкой согласных со звуком «а» (па-ба, га-ка, та-да и т.д.).

«Скороговорки»

Прочтите скороговорку. Постарайтесь понять ее смысл, хорошо представьте себе события или явления, описанные в ней. Произнесите вслух текст скороговорки. Делайте это не спеша, главное – произнесите каждую букву так, чтобы она была услышана, и постарайтесь не сделать ошибку в труднопроизносимых буквосочетаниях. Активно артикулируйте, произнося текст скороговорки. Наращивайте скорость произнесения текста, не теряя при этом качества.

Скороговорки делятся на группы по преобладанию согласных.

1. б, п, в, ф, г, к, д, т, х:

Добыл бобов бобыль.

От топота копыт пыль по полю летит.

Около кола колокола, около ворот коловорот.

Купи кипу пик.

Ткет ткач ткани на платки Тане.

Пришел Прокоп – кипел укроп, ушел Прокоп – кипел укроп, как при Прокопе кипит укроп, так и без Прокопа кипит укроп.

К Габсбургам из Страсбурга.

2. р, л, м, н:

Два дровосека, два дровокола, два дроворуба говорили проЛарьку, про Варьку, про Ларину жену.

Курфюрст скомпрометировал ландскнехта.

Сшит колпак, да не по-колпаковски. Вылит колокол, да не по-колоколовски. Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать, надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.

На мели мы налима лениво ловили. Мы меняли налима потом на линя.

3. с, з, ш, ж, ч, щ, ц:

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб, все в сугроб.

Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.

Чешуйка у щучки, щетинка и чушки.

Инцидент с интендантом. Прецедент с претендентом.

В шалаше шуршит шелками желтый дервиш из Алжира и, жонглируя ножами, штуку кушает инжира.

Тренировка творческого мышленияпо методике Эдварда де Боно.

Упражнения «Пары», «Связь слов».

Домашнее задание: подготовить скороговорки. Подготовить и прочитать стихотворение Льюиса Кэролла «Бармаглот». Подготовить для выразительного чтения по одному произведению разных жанров (монолог, рассказ, пародия, анекдот и т. д.).

Занятие 9. Артистизм в структуре личности аниматора (2 ч)

Цель занятия: Закрепление практических навыков по развитию внутренней и внешней техники.

План занятия:

Проверка домашнего задания.

Упражнения на совершенствование внутренней и внешней техники (см. упражнения «Подготовительное», «Переброска внимания», «Что изменилось», «Сено-солома», «Скорости», дыхательный и артикуляционный тренинг).

«Примем величественный вид»

Выпрямите шею, придав ей вертикальное положение, голову держите прямо. На счет «раз» поднимите лопатки повыше, на счет «два» - отведите их назад, «три» - глубокий вдох, «четыре» свободно опустите лопатки, «пять» - выдохните так, чтобы верхняя часть грудной клетки ни в коем случае не сжималась, «шесть» сделайте паузу.

«Буриме»

Предлагается сочинить четверостишие, строчки которого заканчиваются словами:

• кошка-ложка, окошко-немножко;

• стакан-банан, карман-обман;

• бег-снег, век-человек;

• кружка-подружка, лягушка-частушка;

• конь-гармонь, огонь-ладонь.

«Раз Егорка….»

Сделайте вдох и проговорите: «Как на горке, на пригорке жили тридцать три Егорки», затем сделайте вдох еще раз и начинайте считать: «Раз Егорка, два Егорка, три Егорка…» и т.д.. Запомните, сколько Егорок у вас на сегодня. На каждом тренинговом занятии постарайтесь улучшить результат.

Упражнения с произношением поэтического текста.

Здесь выдох используется в соответствии с произносимым текстом.

Во славном городе Радуйске (вдох),

В переулке Веселинском (вдох)

Жил да был певец чудесный –

Пан ТралиславТралялинский (вдох).

У него жена – Траляля,

Дочь-дочурка – Тралялюрка,

Сын-сыночек –Тралялечек

И собачка – Тралялячка (вдох).

Ну а кошка? (вдох) Есть и кошка (вдох).

Кошку звали Тралялешка (вдох),

Также был и попугайчик,

РазвеселыйТраляляйчик (вдох)

И кухарка – Тралялярка,

И пан дворник – Тралялерник,

И стекольщик – Тралялерщик

И портниха – Тралялиха (вдох)

И садовник –Тралялёвник,

И аптекарь –Тралялекарь,

И пан доктор –Тралялектор (вдох)

Траля-траля-траляляля,

Траля-траля-траляляля,

И летит по всюду «браво»

В честь маэстро Тралислава (вдох).

(Ю.Тувим)

Литература:

1. Булатова, О.С. Педагогический артистизм: учебное пособие / О.С. Булатова. – М.: «Академия», 2001. –240 с.

2. Де Боно, Э. Генератор креативных идей // Э. де Боно. – СПб: Питер, 2008. – 192 с.

3. Гальперина, Т.И. Актерское мастерство в деятельности менеджера туристкой анимации / Т.И. Гальперина. – М. : РИБ «Турист», 2004. – 54 с.

4. Кипнис, М. Актерский тренинг. Более 100 игр, упражнений, этюдов, которые помогут вам стать первоклассным актером // М. Кипнис. – М.: АСТ. – 2008. – 249 с.