42. Розкрийте ключові моменетискладання програмти навчання фізичній вправі

Програмуючи процес навчання фізичним вправам необхідно визначити їх передумови Після чого лише переходити до складання програми навчання.

Розглянемо основні ключові моменти складання програми навчання фізичним вправам.

Серії навчальних занять

З кожного уроку учні повинні виносити нові знання і вміння, повинні бачити, що в процесі цілеспрямованих занять фізичними вправами вдосконалюється їх розвиток. Важливого значення для конкретної постановки завдань має логіка процесу навчання і його етапів (попереднє розучування, поглиблене розучування, закріплення і вдосконалення рухів. Завдання повинні ставитись конкретно у формулюванні якого повинен відображатись кінцевий результат. Тому при формулюванні завдань потрібно користуватись словами: “навчити”, “закріпити”, “удосконалювати”. Можна користуватись і іншим формулюванням “вчити” або “вивчити далі”, “ознайомити”, “оцінити”.

Перша серія навчальних завдань включає в себе: перевірку рівня теоретичних знань якими повинні володіти учні, перед тим як приступити до вивчення вправи. Окрім цього визначався рівень фізичної і рухової підготовленості учня.

Друга серія навчальних завдань повинна включати вправи на оволодіння вихідних і кінцевих положень, якими починається і закінчується вправа. Перша і друга серії навчальних завдань можуть бути об’єднані.

Третя серія навчальних завдань повинна передбачати дії, без яких неможливо виконати цільову вправу.

Четверта серія навчальних завдань повинна містити дії, пов’язані з навчанням умінню оцінювати виконання рухів в просторі, за часом і по рівню м’язових зусиль. Інколи достатньо вміти оцінювати лише амплітуду маху і рівень м’язових зусиль.

П’ята серія навчальних завдань – підвідні вправи і частини цільного навику.

Шоста серія навчальних завдань – виконання вправи в цілому в полегшених умовах, з допомогою вчителя, самостійно та у з’єднані з іншими вправами.

При вивченні кожного навчального завдання враховуються індивідуальні особливості учнів та їх готовність до навчання, здійснюється контроль за виконанням навчальних завдань, визначається порядок переходу від одного до другого навчального завдання. При виконанні всіх серій навчальних завдань вирішуються задачі фізичної підготовки, навчання умінням керувати рухами і формування рухових навиків.

Ефективність навчання руховим діям, в певній мірі залежить від добору засобів і своєчасного та правильного використання методів навчання. Вирішення питання “чому навчити” і “як навчити” повинно стати головним в побудові методики навчання.

На основі аналізу рухової підготовленості, перевірці вчителем виконання учнем володіння базовою вправою може бути отримана інформація про стан рухової готовності до виконання вправи. Базова вправа визначалася за її впливом на рівень засвоєння рухової дії, що вивчається.

При низькому рівні фізичної підготовленості та не володінням учнем базовою вправою вчитель повинен виконати одну з наступних дій:

• при поганій базові підготовці учня відмовитись від вивчення нової вправи або відкласти вивчення її до більш сприятливого моменту;

• при високому рівні підготовленості учня приступити зразу до вивчення вправи;

• при недостатній фізичній підготовленості учня розробити додаткову програму занять, яка допоможе довести учня до належного рівня підготовленості, після чого поновити заняття за основною програмою.

Програмуючи процес навчання необхідно передбачити хоча б найбільш можливі і суттєві порушення у виконанні навчальних вправ та бути методично готовим до подолання таких труднощів. Вчителю потрібно виконати наступні операції:

• Виявити можливі помилки, які можуть виникнути під час виконання вправ – визначити основні компоненти техніки виконання вправи та градацію їх оцінювання.

• Вивчити причини виникнення даних помилок (низький рівень фізичної підготовленості, нерозуміння навчального завдання, недостатній самоконтроль рухів, втома, негативний перенос навички, несприятливі умови виконання вправи).

• Розробити ефективні вправи для виправлення даних помилок.

В процесі вивчення вправи домашні завдання повинні бути спрямовані на покращення рівня фізичної підготовленості учнів. Вони повинні бути не періодичними, а пропонуватись учням протягом року і змінюватись в залежності від проходження навчального матеріалу. Пропонується розробити домашні завдання таким чином, щоб вони були взаємопов’язані із матеріалом який вивчається протягом серії навчальних завдань, чи об’єднували ці серії. Бажано, щоб вправи, які пропонуються учням для домашнього виконання в певній мірі були схожими до вправи, яку планується вивчати чи вивчається. Тобто, мається на увазі, про підготовчі і підвідні вправи різниця між якими досить незначна, а у деяких випадках і зовсім відсутня. Найбільш оправданою по відношенню до навчальних уроків на нашу думку є вибіркова (поточна) перевірка домашніх завдань. Вона дає змогу не зупиняючи ходу уроку звернути увагу на помилки або позитивні сторони при демонстрації учнем вправ виконання яких напряму залежить від домашнього завдання.