2.2.1 Педагогика как теория обучения
.pdf
Организационно-методические 11 принципы обучения
Преемственность |
Принцип сознательности и |
|
творческой активности обучаемых |
||
|
касается содержания обучения, его форм и способов, стратегий и тактик
Последовательность и систематичность
принцип обеспечивается системным построением программ и учебников и установлением межпредметных и внутрипредметных связей.
Принцип единства группового и
индивидуального обучения
Групповое обучение обеспечивает опыт оценки и взаимооценки.
Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых 
направлена на запоминание и воспроизведение изучаемого материала, выполнение задания по заданным алгоритмам.
Принцип доступности обучения 
при достаточном уровне его
трудности
требует отказа от эмоциональных и интеллектуальных перегрузок, учета уровня развития познавательной сферы обучаемых.
Принцип наглядности
необходимо использовать все органы чувств человека.
Принцип продуктивности 
и надежности обучения
Уровень познавательных возможностей и |
|
Это обязывает каждого преподавателя заботиться |
||||
|
личностного развития определяет |
|
о надежности обучения, о прочности, |
|||
организацию учебной деятельности |
|
основательности, и гарантированности |
||||
|
школьников. |
|
достижений обучения. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методы обучения |
12 |
|
Метод деятельности – это способ ее осуществления, который ведет к достижению поставленной цели
Классификация методов обучения:
По источнику передачи и восприятия учебной информации
По логике передачи и восприятия информации
По степени управления учебной работой
По степени самостоятельности и активности мышления школьников
•Словесные
•Наглядные
•Практические
•Дедуктивные
•Индуктивные
•Управляемая работа с книгой
•Самостоятельная работа с книгой
•Репродуктивные
•Продуктивные
•Проблемное изложение
•Частично-поисковый
• Исследовательский
|
|
|
Виды обучения |
|
|
13 |
||
|
|
|
|
|
|
|||
Традиционное |
обучение |
Проблемное |
обучение |
– |
Знания |
|||
представляет |
собой |
обучение |
приобретаются |
только |
в |
процессе |
||
знаниям, умениям и навыкам по |
разрешения проблемных ситуаций |
|
||||||
схеме: |
изучение |
нового |
– |
|
|
|
|
|
закрепление – контроль – оценка |
|
Формы проблемного обучения: |
|
|||||
|
|
|
|
|
-проблемное |
изложение, |
когда учитель |
|
сам ставит проблему и решает ее; -совместное обучение, при котором
учитель ставит проблему, а решение достигается совместно с учащимися;
-творческое обучение, при котором и формулируют проблему и находят ее решение сами ученики.
Виды обучения |
14 |
|
Развивающее обучение – это ориентация
учебного процесса на потенциальные возможности
человека и их реализацию.
Сущность развивающего обучения:
– решающая роль в развитии ребенка принадлежит обучению, происходящему в «зоне ближайшего развития личности» (Л. С. Выготский);
– педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности;
- самоуправляющиеся механизмы личности, эмоционально-нравственную и деятельностнопрактическую сферы;
– ребенок является полноценным субъектом деятельности и своего развития
Виды обучения |
15 |
|
Интерактивное обучение – это тип обучения, который основан на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий.
Дистанционное обучение – это получение образовательных услуг без посещения образовательного учреждения, с помощью современных информационнообразовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение.
Программированное обучение – это относительно самостоятельное и индивидуальное усвоение учащимися знаний при помощи обучающей программы. Обучающая программа – последовательность шагов (алгоритм) каждый из которых представляет собой микроэтап овладения единицей знаний или действий.
Смешанное обучение- интеграция онлайн обучения с традиционным обучением в классе лицом к лицу.