- •1. Пояснительная записка
- •2. Учебно-тематический план: распределение часов курса по темам и видам работ
- •3. Модуль 1: специфика нарративного подхода в современной психологии
- •3.1. Программа лекционного курса
- •3.2. Рекомендованная литература
- •3.3. Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов
- •1. Самостоятельная работа по теме 2: «Нарративная перспектива изучения личности: опыт, память, идентичность»
- •2. Самостоятельная работа по теме 4: «Нарративная перспектива изучения личности: опыт, память, идентичность»
- •3.4. Методические рекомендации к практическим занятиям
- •3.5. Тестовые задания, обеспечивающие возможность самоконтроля.
- •4. Модуль 2: процедура сбора и первичной обработки нарративных данных
- •4.1. Программа лекционного курса
- •4.2. Рекомендованная литература
- •4.3. Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов
- •6. Самостоятельная работа по теме 8 «Первичная обработка нарративных данных».
- •4.4. Методические рекомендации к практическим занятиям
- •5.3. Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов
- •1. Самостоятельная работа по теме 9: Выделение и анализ нарративной схемы (в рамках темы «Синтагматический анализ нарратива)
- •2. Самостоятельная работа по теме 11: Психопоэтика
- •3. Самостоятельная работа по теме 13: «Коммуникативное пространство нарратива и повествовательные инстанции».
- •5.4. Методические рекомендации к практическим занятиям
- •4.5. Проектное задание к модулю
- •6. Контрольные вопросы
- •7. Глоссарий
- •8.Раздаточный материал и наглядные пособия
- •1. Наглядные пособия:
- •1.1. Содержание и последовательность операций в количественном и качественном исследовании (по Семеновой)
- •1.2. Перевод теоретических постулатов в практические принципы при организации качественного исследования
- •1.3. Критерии для определения жанровой принадлежности историй (по к. Мюррею)
- •1.4. Система труд (Транскрибирование устного дискурса) по Макарову
8.Раздаточный материал и наглядные пособия
1. Наглядные пособия:
1.1. Содержание и последовательность операций в количественном и качественном исследовании (по Семеновой)
Количественные методы |
Качественные методы |
|
Гипотезы |
||
Гипотезы формируются до начала сбора данных. В процессе сбора данных происходит их проверка. |
Значение фактов и явлений осмысливается после погружения в исследовательское поле. Гипотезы формулируются на заключительном этапе анализа. |
|
Концепции |
||
Формулируются из теорий и переводятся на язык операций с данными в ходе дедуктивных аналитических процедур |
Концепции – результат последовательного Обобщения терминологических гнезд живого языка |
|
Измерительные процедуры |
||
Инструменты измерения проходят стадию пилотажной разработки и, как правило, формализуются |
Инструменты формируются в ходе полевого исследования и отражают специфику данной ситуации и материала |
|
Представление данных
Представление в виде статистических распределений, шкал и таблиц |
Представление в виде фрагментов высказывания, транскриптов, описаний |
Теории |
|
Гиптетико-дедуктивные, каузальные |
Преимущественно индуктивные |
Процедуры |
|
Стандартизованы, предполагается их повторение другими исследователями |
Редко дублируются, несут на себе отпечаток авторской манеры |
Анализ |
|
Осуществляется статистическими методами |
Производится путем обобщения и выделения тем из собранных свидетельств с учетом локальных стратегий и контекстов |
1.2. Перевод теоретических постулатов в практические принципы при организации качественного исследования
Теоретические постулаты |
Практические принципы |
Понимание субъективных смыслов поведения индивида |
Исследователь опирается на высказывания и образы участников ситуации, сохраняя и фиксируя специфику их языка (например, |
Познание реальности через формы социального взаимодействия. Идентичность как продукт социального взаимодействия (концепция relational self) |
Реальность и идентичность изучаются в ходе диалога с участниками исследования. |
Обращение к скрытым от прямого наблюдения смыслам и правилам построения высказывания |
Исследователь практикует «медленное чтение» текста и пытается выявить логику его порождения и функционирования |
Познание повседневности языком и образами участников общения |
Используется повествовательный стиль информации, активно цитируются участники исследования, сохраняется специфика их языка |
Признание определяющей роли контекста на порождение смысла высказывания |
Исследователь собирает все виды информации о социальном контексте |
Познавательный процесс строится на различении двух ситуаций: ситуации участников исследования и исследовательской ситуации |
Данные, формулировки и промежуточные выводы исследования постоянно корректируются с учетом актуальной ситуации и непосредственного опыта её участников |