- •Структура методологического знания.
- •Уровень философской методологии
- •Уровень общенаучных принципов и форм исследования
- •Уровень методики и техники исследования
- •Функции методологии в научном познании.
- •Рефлексивный характер методологического знания
- •4. Философия науки и методология психологии
- •Психология заинтересована в методологических разработках, из-за
- •5. Специфика научного знания. Исторический этап развития науки.
- •6. Закономерности роста научно знания. Позитивизм. Критический рационализм Поппера.
- •7. Понятия парадигмы по Куну и исследовательская программа по Лакатосу.
- •8. Принцип детерминизма в истории науки и психологии.
- •10. Психологические объяснения и научные парадигмы в психологии
- •II. Морфологическая и динамическая парадигма в психологии
- •III. Естественно-научная и гуманитарная парадигмы
- •IV. Поиск новых парадигм
- •11. Специфика методологического знания в психологии
- •12. Соотношение понятий философия, мировоззрение и наука. Культурогенность науки.
- •13.Деятельность как философская категория и как психологическое понятие. Деятельностное опосредствование.
- •16. Принцип системности в психологии.
- •Б.Ф.Ломов трактовка психического в том множестве внешних и внутренних отношений, в которых оно существует как целое:
- •17. Принцип развития
- •Эмпирическая и теоретическая психология.
- •19. Гуманистические идеалы и новые горизонты психологического знания.
- •Не путать гуманистическую психологию и гуманитарную парадигму!
- •20. Преодоление картезианства в методологии и системно-причинный подход в работах Мамардашвили.
- •21. Классическая картина мира и современная постнеклассическая стадия раз науки
- •22. Культурно-историческая концепция как неклассическая психология.
- •23. Понятие кризиса в психологии в работах Выготского и современных трактовках.
- •24. Психология как полипарадигмальная наука. Основные дихотомии.
- •27. Искажения в понимании экспериментального метода как основы отождествления научной психологии и естественно-научной.
- •28. Понятие психического закона и психической причинности.
- •29. Опосредование как психол категория и понимание артефакта м.Коула
- •30. Причинность и закон.
IV. Поиск новых парадигм
Вопрос о роли исследовательской деятельности в конструировании психологической реальности.
Гуманистическая направленность теории – не дает критерия для проставления рангов разным теориям в развитии науки.
В.П.Зинченко: экспериментальный метод приоткрывает человеку его возможности, создавая искуственные ситуации способствует самопроизводству человека
Изменение метода в соответствии с изменением предмета психологии и целей деятельности психолога – перспектива развития методологии.
Квазиэксперимент и построение экологически валидных исследований – источник изменения логики метода.
Разведение гуманитарного и естественно-научного знания теряется в неклассической и постнеклассической парадигмах.
Переход к изучению подлинно-человеческих способов существования, Da-Sein-анализ – акцент не на познавательной, а на экзистенциальной и герменевтической парадигмах. Хайдеггер.
Внимание к новым темам, отражающим происходящие в мире изменения – выход за пределы «лабораторной психологии».
Диалогичная форма познания – диалог познающего и познаваемого.
Круговая казуальность – опредеение бытия понятийным аппаратом (это не о причинной детерминации психического)
Реализация в исследовательских схемах потенциальных возможностей человека.
Критическое отношение к аксеологическому аспекту любого исследования.
Соотнесение разноуровневых ценностей в самой науке.
11. Специфика методологического знания в психологии
1. Объект психологии - одна из самых сложных плохоопределенных реальностей для научного анализа.
В пси совпадает S познания и О познания. + О научного познания становится и сам процесс познания..
2. Место методологии психологии в ряду других наук по схеме Кедрова, где психология на пересечении всех наук, в середине треугольника (его окончания: философия, естественные науки, социальные науки)
Психические процессы и феномены в принципе недоступны объективному внешнему наблюдению, но зато значительная их часть открывается субъекту в процессе самонаблюдения (интроспекции) не опирающегося на какие-то средства
Психологические свойства и особенности человека находятся в непрерывном изменении и развитии, знания часто устаревают раньше, чем мы успеем их использовать.
Процедуры и методики психологического исследования и обследования неизбежно вносят изменения в изучаемую реальность.
Знание методологии ведет к понижению риска манипуляции.
Психологическое знание несет большую мировоззренческую нагрузку, поскольку оно имеет самое непосредственное отношение к ответам на вопросы о сущности личности; о природе человеческих ценностей, определяющих отношение к миру; о смысле существования человека и его месте в мире.
Психология, являясь одновременно естественной и гуманитарной наукой, использует самый широкий спектр методов и процедур исследования по сравнению с любой другой наукой.
В психологии параллельно существует множество парадигм, которые, однажды появившись, не сходят со сцены порой в течение столетий.
Эмпирические факты и теории образуют такой труднорасчленимый синкрет, что при описании психологической реальности невозможно сколько-нибудь последовательно реализовать один подход, не привлекая понятия и объяснительные принципы разных теорий, часто противоречивых и даже несовместимых.
В психологии до сих пор не произошло достаточно полного и четкого размежевания научного и околонаучного и даже откровенно псевдонаучного знания. Такая непоследовательность является результатом недоступности изучения наиболее сложных психологических феноменов с помощью достаточно строгих методов. Кроме того, нет устоявшихся критериев научности, которые позволили бы разделить миф и теорию.
Отличия житейской психологии от научной.
1) Житейское мышление конкретно, направленно на решение преимущественно прагматических задач.
2) Чаще всего имеет хар-р имплицитного скрытого знания, интуитивного, без деления на теорию и эмпирию
3) Не опирается на эксперимент
4) Не имеет четкой структуры
5) Использует другие способы хранения и передачи инф, по сравнению с наукой.
Для науки житейская психология - источник накопления опыта, подлежащего дальнейшему научному анализу.
Отнюдь не житейская психология стала основанием развития научной, а рефлексия — философская и методологическая — возможных путей построения таковой в общем контексте развития знания.