II. Морфологическая и динамическая парадигма в психологии

Дихотомия относится:

1) к раскрытию возможностей деят подхода

2) к проб ориентировки психол теории на анализ структурно оформленных или динамических компонентов в активности чел

В пси сознания:

структурализм (Вундт, морфол трактовка созн) и функционализм (Джеймс, зачатки динамич объяснения, связанного с возникновением системы напряжения (позже их развивает Левин), но объяснительный принцип ограничен системой внутри сознания)

Методы психол исслед не могут быть однознач разведены на классы, соответствующие той или иной ориентации психол объяснений. Есть общие методы: наблюд, эксперим, есть специальные (на исслед динамичности): психоаналитические – все они позволяют проверять гипотезы разной объяснительной ориентации.

Деят подход – морфол парадигма, т.к. относительно инвариантная система, кот можно описать на разных ур. Однако, есть примеры, когда деят подход используется для динамич парадигмы – прим: установка. Способ реализации деят подхода может осуществляться и в той, и в др парадигме.

III. Естественно-научная и гуманитарная парадигмы

Есть путаница оттого, что акцент либо на методе изучения, либо на специфике предмета.

Гуманитарная парадигма:

• отказ от культа эмпирических методов и связывания признака научности только с верифицируемостью знания, т. е. это отказ от сужения критериев научного метода.

• легализация интуиции и здравого смысла в научном исследовании;

• возможности широких обобщений на основе анализа индивидуальных случаев;

• единство воздействия на изучаемую реальность и ее исследования;

• возврат к изучению целостности личности в ее «жизненном контексте» (при доминировании телеологичности психологического объяснения).

Расширение поля возможных гипотез как научных в рамках гуманитарной парадигмы. Поворот лицом к человеку, а не к миру вещей.

Естественно-научная парадигма:

• реализация экспериментального метода

• классическая картина мира

С ней связаны психофизиология, нейропсихолоигя и др.

Другая парадигма: деятельностный, культурно-исторический, когнитивный подход и др

• логика исследования тоже гипотетико-дедуктивная

• другие (и изменяющиеся) принципы детерминизма (то есть нет привнесения в психологию естественно-научной картины мира)

• теоретическая психологическая реконструкция изучаемой реальности

Например, К.Левин в своих исследованиях реальзовал идеал классической рациональности, но как психолог, он выдвинул в качестве предмета механизмы потребностно-мотивационной регуляции поведения личности – а хэто уже элемент неклассической картины мира.

Экспериментальный метод - достаточно формальный инструмент, сравнительно независимый от теоретической платформы того или иного направления в психологии. Не нивелируется специфика психологических школ в способах операциоиализации переменных и целостного построения экспериментальных моделей.

Принятие объяснительных принципов только применительно к логике каузального вывода об эмпирически устанавливаемой зависимости, но никак не по отношению к содержательным основаниям психологического объяснения.

Б. М. Тепловым было обосновано право психологии не терять свой предмет и использовать при этом способы критической проверки психологических гипотез, а не апеллировать к объективируемым показателям как критерию научности и объективности.

Неклассическая парадигма:

Преодоление естественно-научной установки на овладение и управление психикой человека (В,П.Зинченко и А,В.Брушлинский)

Пузырей и Василюк: психологическая практика отделена от теории. Для нее разрабатываются свои методы.

Братусь: нужен переход от гуманитарной парадигмы к эсхатологической – которая бы исходила из представлений о предельных смыслах бытия.

Методологический прорыв возможен в осмыслении способов освоения области практической психологии.

Недостатки и ограничения классической психологии:

• сциентизм как узко понятая научность

• универсализм (поиск общих законов),

• индивидуализм,

• механистическое понимание каузальности

• разделение внешнего-внутреннего и субъективного-объективного.

Постнеклассическая наука:

• уход от противопоставления естественно-научного и гуманитарного познания;

• возникновение сетевых концепций, противопоставляемых основным положениям теории систем

• революционная роль новой информационной культуры;

• движение навстречу идеям, отличающим познание мира и человека на Западе и Востоке.

• идеи «гуманизации мира языком» (В. Гумбольдт), переходящим с уровня функции (обслуживания) на уровень сущности (возвышения человека)

• рассмотрения взаимоотношений человека и природы в диалоге и контексте ноосферогенеза;

• обращение к понятиям неопределенности (в том числе «духовной неопределенности») и незавершенности как ценности.

Принцип неопределенности – невозможность полного познания объекта, искажаемого мерностью измерительного устройства.

Принцип дополнительности – возможность нескольких способов описания вещества в разных экспериментах (новый статус междисциплинарных исследований, новый тип научной рациональности).

Многопредметность психологии  сосуществование множества теорий

Гусельцева две модели развития психологиеской науки:

• «пирамида» - есть ведущая методология

• «сеть», когда есть такая школа, посредством которой представители разных направлений могут услышать друг друга

Ценностные аспекты психологического знания:

- в постмодернизме «Я» как единство сознания и центр принятия решений оказывается под угрозой (Лекторский).

• недостаточность концепции познающего субъекта для обращения к бытию человека (Рубинштейн)

• проблема смысла, в т.ч. психологического исследования – ведь власть над сознанием можно использовать разрушительно (Роджерс)

• Поппер: ценности не должны вмешиваться в интеллектуальные решения