УМК для студ. Социология. ЭУЗ
.pdfРоссийская молодежь как социальная общность. Современное студенчество как социальная группа. Толпа и ее поведение.
Контрольная работа
(рубежный контроль) Письменно ответьте на вопросы:
1.Что такое социальная общность?
2.Назовите виды социальных общностей. Перечислите их признаки и различия.
3.Что такое социальная группа?
4.Раскройте классификацию социальных групп.
Литература
1.Кравченко, А.И. Социология. Учебник для вузов / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. - СПб.: Питер, 2010. – 432 с.
2.Кравченко, А.И. Социология. Учебник / А.И. Кравченко. - М.:
Проспект, 2010. – 544 с.
3.Кузнецов, В.Н. Социология молодежи: Учебник для вузов / В.Н. Кузнецов. - М.: Гардарики, 2007. – 335 с.
4.Немировский, В.Г. Социология. Учебник / В.Г. Немировский. - М.:
Проспект, 2010. – 544 с.
5.Пациорковский, В.В. Сельская Россия. Приоритеты развития / В.В. Пациорковский. – М.: Поколение, 2009. – 192 с.
Семинарское занятие №4 Социальная структура и стратификация общества
Формируемые компетенции:
Семинарское занятие направлено на формирование следующих компетенций: - способностью и готовностью к пониманию гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствова-
нию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии
(ОК-1); - способностью и готовностью к пониманию современных концепций кар-
тины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2).
Цель занятия: сформировать у студентов представление о социальной структуре и стратификации общества, теории социальной мобильности.
Студент должен знать:
-теорию социальной стратификации;
-исторические типы стратификационных систем;
-теории социальной мобильности и маргинальности.
Студент должен уметь:
-формировать свое социальное поведение с учетом знания стратификации российского общества;
-анализировать общественную ситуацию в стране и за рубежом на основе полученных знаний о социальной структуре и стратификации.
Студент должен владеть:
-навыками изложения своей точки зрения;
-навыками написания конспектов;
-навыками работы с научной литературой;
-навыками анализа и логического мышления.
Общее время занятия - 90 минут.
Оснащение занятия: планы семинарских занятий, конспект домашнего задания, конспект лекции, учебная литература, письменные принадлежности, тетрадь.
Самостоятельная работа во внеучебное время (задание на дом):
№ |
Вопрос |
само- |
Источники инфор- |
Цель самоподготов- |
Вопросы и задания |
|
|
подготовки |
|
мации |
ки |
для самоконтроля |
|
1. |
Социальная |
Кравченко А.И. |
Знать: понятия «со- |
Составьте конспект |
||
|
структура |
об- |
Социология. Учеб- |
циальная структу- |
по вопросам: |
|
|
щества. Соци- |
ник. М.: Проспект, |
ра», «социальный |
1.Определите понятие |
||
|
альные |
стату- |
2010. |
статус», «социальная |
«социальная структу- |
|
|
сы и роли как |
|
роль». |
ра». |
||
|
ее основные |
|
Уметь: назвать и |
2.Что такое социаль- |
||
|
элементы. |
|
|
различать виды со- |
ный статус? |
|
|
|
|
|
|
циальных статусов. |
3.Что такое социаль- |
|
|
|
|
|
|
ная роль? |
|
|
|
|
|
|
4.Назовите виды ста- |
|
|
|
|
|
|
тусов. |
|
|
|
|
|
|
5.Письменно опреде- |
|
|
|
|
|
|
лите виды следующих |
|
|
|
|
|
|
статусов: учитель, |
|
|
|
|
|
|
полковник, космо- |
|
|
|
|
|
|
навт, граф, вдова, ин- |
|
|
|
|
|
|
женер, доктор, муж, |
|
|
|
|
|
|
безработный, король, |
|
|
|
|
|
|
меценат. |
2. |
Понятие |
|
и |
Фролов С.С. Общая |
Знать: понятие и |
Составьте конспект |
|
критерии |
со- |
социология. Учеб- |
критерии социаль- |
по вопросам: |
|
|
циальной |
|
ник. М.: Проспект, |
ной стратификации. |
1.Что такое социаль- |
|
|
стратифика- |
Уметь: сравнить |
ная стратификация? |
|||
|
|
|||||
|
ции. |
2010. |
теорию стратифика- |
2.Назовите критерии |
||
|
|
|
ции (П.Сорокина) и |
социальной страти- |
||
|
|
|
классовую теорию |
фикации, согласно |
||
|
|
|
(К.Маркс, |
|
П.Сорокину. |
|
|
|
|
Ф.Энгельс) развития |
3.Определите, какие |
||
|
|
|
общества, находить |
из названных вами |
||
|
|
|
общее и особенное в |
критериев важны для |
||
|
|
|
них. |
|
|
современного обще- |
|
|
|
|
|
|
ства. |
3. |
Исторические |
Фролов С.С. Общая |
Знать: исторические |
Перечислите истори- |
||
|
системы соци- |
социология. Учеб- |
системы |
социальной |
ческие системы соци- |
|
|
альной стра- |
ник. М.: Проспект, |
стратификации. |
альной стратифика- |
||
|
тификации. |
Владеть: |
|
навыками |
ции и укажите осо- |
|
|
2010. |
|
||||
|
|
написания конспекта |
бенности каждой из |
|||
|
|
|
||||
|
|
|
по классификации |
систем (письменно). |
||
|
|
|
систем |
социальной |
|
|
|
|
|
стратификации. |
|
||
4. |
Социальная |
Блинова, М.С. Со- |
Знать: теорию соци- |
Составьте конспект |
||
|
мобильность и |
временные социо- |
альной мобильности |
по вопросам: |
||
|
маргиналь- |
логические теории |
П. Сорокина; |
1.Что такое социаль- |
||
|
ность. |
миграции / М.С. |
Теорию |
маргиналь- |
ная мобильность? |
|
|
|
Блинова. – М.: |
ных слоев Р.Парка. |
2. Назовите виды со- |
||
|
|
КДУ, 2009. |
Владеть: |
|
навыками |
циальной мобильно- |
|
|
|
изложения |
своей |
сти. |
|
|
|
|
точки зрения на роль |
3.Какова роль мо- |
||
|
|
|
маргиналов в разви- |
бильности в обще- |
||
|
|
|
тии общества. |
стве? |
||
|
|
|
|
|
|
4.Что такое марги- |
|
|
|
|
|
|
нальность и кто такие |
|
|
|
|
|
|
маргиналы? |
План самостоятельной работы на семинарском занятии
№ |
Название этапа |
Описание этапа |
Педагогическая |
Время |
|
|
|
цель этапа |
этапа |
1 |
Самостоятельная |
Разбор вопросов в соответ- |
Изучение и усвое- |
120 |
|
работа студента |
ствии с планом занятия, |
ние материала по |
мин. |
|
|
индивидуальные ответы по |
вопросам семинар- |
|
|
|
конспектам лекций и во- |
ского занятия. |
|
|
|
просам домашнего задания. |
|
|
|
|
Выступление с сообщения- |
|
|
|
|
ми и рефератами по теме |
|
|
|
|
занятия. |
|
|
|
|
Студенты выполняют крат- |
|
|
|
|
кую самостоятельную ра- |
|
|
|
|
боту в письменном виде на |
|
|
|
|
оценку (задания приведены |
|
|
|
|
ниже). |
|
|
Задания для краткой самостоятельной работы
1.Определите следующие виды статусов: доктор, депутат, король, менеджер, муж, вдова, китаец американского происхождения, шевалье, безработный, монах, президент, профессор, американец.
2.Придумайте 3-4 примера закономерностей, применимых к той или иной социальной группе. Например: Бедные тратят на еду больше, чем богатые; Женщины стремятся вступить в брак больше, чем мужчины; Безработица ведет к усилению девиантного поведения в обществе.
3.Среди социальных статусов встречаются «статусы-звезды», которые затмевают собой все остальные статусы. Например: чемпион мира по боксу, рок-звезда и другие. Придумайте 6-7 подобных статусов.
Критерии оценки краткой самостоятельной работы:
Выполнены в полном объеме все 3 задания – 5 баллов. Выполнены 3 задания, но неточно и с ошибками – 4 балла. Выполнены 2 задания – 3 балла.
Выполнено 1 задание – 2 балла, не зачтено.
Темы рефератов и сообщений
Средний класс в России: миф или реальность? Миграция как вид социальной мобильности. Теория социальной мобильности П.А. Сорокина.
Проблема бедности и богатства в современной России.
Контрольная работа
(рубежный контроль) Письменно ответьте на вопросы:
1.Определите понятие "социальная структура".
2.Что такое социальная стратификация?
3.Назовите критерии стратификации.
4.Перечислите исторические типы стратификационных систем.
5.Объясните понятие «социальная мобильность».
6.Назовите основные виды социальной мобильности.
7.В чем состоит значение социальной мобильности для общества и человека?
Литература
1.Кравченко, А.И. Социология. Учебник / А.И. Кравченко. - М.:
Проспект, 2010. – 544 с.
2.Кравченко А.И. Краткий социологический словарь. М.: Проспект,
2010.
3.Немировский, В.Г. Социология. Учебник / В.Г. Немировский. - М.: Проспект, 2010.
4.Фролов С.С. Общая социология. Учебник. М.: Проспект, 2010.
Семинарское занятие №5 Социальные институты и социальные организации
Формируемые компетенции:
Семинарское занятие направлено на формирование следующих компетенций:
-способностью и готовностью к пониманию гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии
(ОК-1);
-способностью и готовностью к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2).
Цель занятия: сформировать у студентов представление о социальных институтах, их видах, структуре, значении в обществе, о социальных организациях и особенностях их функционирования.
Студент должен знать:
-понятие и виды социальных институтов;
-причины возникновения социальных институтов и условия их успешного функционирования;
-структуру социальных институтов;
-понятие и типы социальных организаций;
-роль социальных организаций в обществе.
Студент должен уметь:
- грамотно и самостоятельно анализировать и оценивать социальную ситуацию в России и за её пределами и осуществлять свою деятельность с учетом результатов этого анализа.
Студент должен владеть:
-навыками изложения своей точки зрения;
-навыками написания конспектов;
-навыками работы с научной литературой;
-навыками анализа и логического мышления.
Общее время занятия - 90 минут.
Оснащение занятия: планы семинарских занятий, конспект домашнего задания, конспект лекции, учебная литература, письменные принадлежности, тетрадь.
Самостоятельная работа во внеучебное время (задание на дом):
№ |
Вопрос само- |
Источники информа- |
Цель |
самоподго- |
Вопросы и задания |
|
подготовки |
ции |
товки |
|
для самоконтроля |
1. |
Понятие, |
|
Бабосов Е.М. Общая |
Знать: понятие, |
Составьте конспект |
|||||||
|
структура |
и |
социология: учебное |
структуру и функ- |
по вопросам: |
|
||||||
|
функции |
со- |
пособие. – М.: Тетра- |
ции социальных |
1.Что такое соци- |
|||||||
|
циальных |
ин- |
системс, 2010. |
институтов; |
|
альный институт? |
||||||
|
ститутов. |
|
|
Условия возникно- |
2.Возможны ли |
|
||||||
|
|
|
|
|
вения и функцио- |
успешная адаптация |
||||||
|
|
|
|
|
нирования соци- |
и функционирова- |
||||||
|
|
|
|
|
альных институтов. |
ние социального ин- |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
ститута при перено- |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
се из одного обще- |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
ства в другое. При |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
каких условиях? От- |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
вет обоснуйте. |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
3.Назовите функции |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
социальных инсти- |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
тутов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.Назовите основ- |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
ные элементы |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
структуры социаль- |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
ного института. |
|
|||
2. |
Виды |
соци- |
Назаренко, С.В. Со- |
Знать: виды соци- |
Составьте |
конспект |
||||||
|
альных инсти- |
циология : Учебное |
альных институтов; |
по вопросам: |
|
|||||||
|
тутов. |
Брак и |
пособие / С.В. Наза- |
Особенности |
1. В чем состоят ис- |
|||||||
|
семья как |
со- |
ренко. – Изд. 2. – |
функционирования |
торические причины |
|||||||
|
циальный |
ин- |
СПб. : Питер, 2009. |
семьи как социаль- |
создания |
традици- |
||||||
|
ститут. |
|
|
|
ного института. |
онной |
расширенной |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
семьи? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
В |
чем |
состоит |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жизненный |
|
цикл |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
малой |
городской |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
семьи? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Объясните |
при- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
чины |
кризиса |
со- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
временной семьи. |
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||
3. |
Понятие и ти- |
Фролов, С.С. Общая |
Знать: |
понятие и |
Составьте |
конспект |
||||||
|
пология соци- |
социология / С.С. |
типы |
социальных |
по вопросам: |
|
||||||
|
альных |
орга- |
Фролов. - М.: Про- |
организаций. |
1.Раскройте понятие |
|||||||
|
низаций. |
|
спект, 2010. |
|
|
|
«социальная органи- |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
зация». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Что такое бюро- |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
кратия, в чем ее |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
плюсы и минусы? |
||||
|
|
|
|
|
|
|||||||
4. |
Теории |
соци- |
Фролов, С.С. Общая |
Знать: теории со- |
Составьте конспект |
|||||||
|
альных |
орга- |
социология / С.С. |
циальных |
органи- |
в виде таблицы, в |
||||||
|
низаций. |
|
Фролов. - М.: Про- |
заций. |
|
|
которую отдельны- |
|||||
|
|
|
|
спект, 2010. |
Владеть: навыками |
ми пунктами внеси- |
||||||
|
|
|
|
|
написания |
кон- |
те названия теорий |
|||||
|
|
|
|
|
спектов по теориям |
социальных органи- |
||||||
|
|
|
|
|
социальных |
орга- |
заций, ученых, вре- |
|||||
|
|
|
|
|
низаций; |
|
мя создания и клю- |
|||||
|
|
|
|
Навыками работы с |
чевые идеи. |
|
|
|
|
|
научной |
литерату- |
|
|
|
|
|
рой. |
|
|
5. |
Подготовка к |
Кравченко |
А.И. |
Знать: |
социологи- |
Выпишите из кон- |
|
терминологи- |
Краткий |
|
ческие |
термины и |
спектов лекций и |
|
ческому дик- |
социологический |
|
понятия |
по темам |
семинарских заня- |
|
танту. |
словарь.М.: Проспект, |
1-6. |
|
тий термины, кото- |
|
|
|
2010. |
|
|
|
рые вам непонятны. |
|
|
|
|
|
|
С помощью социо- |
|
|
|
|
|
|
логического словаря |
|
|
|
|
|
|
определите их со- |
|
|
|
|
|
|
держание. |
План самостоятельной работы на семинарском занятии
№ |
Название этапа |
Описание этапа |
Педагогическая |
Время |
|
|
|
цель этапа |
этапа |
1 |
Самостоятельная |
Разбор вопросов в соответ- |
Изучение и усвое- |
60 мин. |
|
работа студента |
ствии с планом занятия, |
ние материала по |
|
|
|
индивидуальные ответы по |
вопросам семинар- |
|
|
|
конспектам лекций и во- |
ского занятия. |
|
|
|
просам домашнего задания. |
|
|
|
|
Выступление с сообщения- |
|
|
|
|
ми и рефератами по теме |
|
|
|
|
занятия. |
|
|
|
|
|
|
|
Темы рефератов и сообщений
Кризис современной семьи. Здравоохранение как социальный институт.
Феномен бюрократии: социальная польза и вред. Теории социальных организаций.
Контрольная работа
(рубежный контроль) Письменно ответьте на вопросы:
1.Каковы условия образования социальных институтов?
2.Возможны ли успешная адаптация и функционирование социального института при переносе из одного общества в другое. При каких условиях? Ответ обоснуйте.
3.В чем исторические причины создания традиционной расширенной семьи?
4.Объясните причины кризиса современной семьи.
5.Раскройте понятие «социальная организация».
Литература
1. Бабосов, Е.М. Общая социология: учебное пособие / Е.М. Бабосов. – М.: Тетрасистемс, 2010.
2.Кравченко, А.И. Социология. Учебник / А.И. Кравченко. - М.: Проспект, 2010.
3.Назаренко, С.В. Социология : Учебное пособие / С.В. Назаренко.
–Изд. 2. – СПб. : Питер, 2009.
4.Фролов, С.С. Общая социология / С.С. Фролов. - М.: Проспект,
2010.
Семинарское занятие №6 Социальный контроль и социальное поведение
Формируемые компетенции:
Семинарское занятие направлено на формирование следующих компетенций:
-способностью и готовностью к пониманию гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии
(ОК-1);
-способностью и готовностью к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2).
Цель занятия: сформировать у студентов представление о девиации как отклоняющемся социальном поведении, его основных причинах и формах, способах социального контроля над девиантным поведением.
Студент должен знать:
-понятие, причины и формы девиантного поведения;
-теории девиации;
-понятие, виды и элементы социального контроля;
-значение социального контроля.
Студент должен уметь:
- формировать свое социальное поведение с учетом знания о девиации и социальном контроле.
Студент должен владеть:
-навыками изложения своей точки зрения;
-навыками написания конспектов;
-навыками работы с научной литературой;
-навыками анализа и логического мышления.
Общее время занятия - 90 минут.
Оснащение занятия: планы семинарских занятий, конспект домашнего задания, конспект лекции, учебная литература, письменные принадлежности, тетрадь.
Самостоятельная работа во внеучебное время (задание на дом):
№ |
Вопрос |
само- |
Источники информа- |
Цель |
самоподго- |
Вопросы и задания |
|||||
|
подготовки |
ции |
товки |
|
|
|
для самоконтроля |
||||
1. |
Понятие |
и |
Фролов, С.С. Социо- |
Знать: понятие, |
Составьте |
конспект |
|||||
|
функции |
со- |
логия: Учебник для |
элементы и функ- |
по вопросам: |
|
|||||
|
циального |
вузов / С.С. Фролов. – |
ции социального |
Что такое |
социаль- |
||||||
|
контроля. Со- |
М.: Гардарики, 2007. |
контроля. |
|
|
||||||
|
|
|
ный |
контроль? |
|||||||
|
циальные |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
Назовите |
элементы |
||||
|
нормы и санк- |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
социального |
кон- |
||||
|
ции. |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
троля. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Что такое |
социаль- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
ные санкции. Опре- |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
делите |
типы |
соци- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
альных санкций. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
Определите |
значе- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
ние |
социального |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
контроля |
в |
обще- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
стве. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
2. |
Способы |
реа- |
Фролов, С.С. Социо- |
Знать: виды соци- |
Составьте |
конспект |
|||||
|
лизации соци- |
логия: Учебник для |
ального контроля и |
по вопросам: |
|
||||||
|
ального |
кон- |
вузов / С.С. Фролов. – |
способы его реали- |
1.Какие |
вы |
знаете |
||||
|
троля. |
Внут- |
М.: Гардарики, 2007. |
зации в обществе. |
|||||||
|
виды |
социального |
|||||||||
|
ренний |
и |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
контроля? |
|
|
|||
|
внешний |
кон- |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
2.Объясните поня- |
|||||
|
троль. |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
тия: внутренний и |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
внешний контроль, |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
общий и детальный |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
контроль. |
|
|
|
3. |
Девиантное |
Назаренко, С.В. Со- |
Знать: |
сущность |
Составьте |
конспект |
|||||
|
поведение. |
циология : Учебное |
девиации и ее ос- |
по вопросам: |
|
||||||
|
Формы девиа- |
пособие / С.В. Наза- |
новных форм – ал- |
1.Что такое |
девиа- |
||||||
|
ции. |
|
ренко. – Изд. 2. – |
коголизма, |
|
нарко- |
|||||
|
|
|
ция? |
|
|
|
|||||
|
|
|
СПб. : Питер, 2009. |
мании |
и |
преступ- |
|
|
|
||
|
|
|
2.Назовите |
|
формы |
||||||
|
|
|
|
ности. |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
девиантного |
пове- |
|||
|
|
|
|
Уметь: |
определять |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
девиантное поведе- |
дения. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
ние. |
|
|
|
3.Укажите |
причины |
||
|
|
|
|
Владеть: навыками |
девиации. |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
написания |
|
кон- |
4.Что такое аномия? |
||||
|
|
|
|
спекта по девиации |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
и ее формам. |
|
|
|
|
|
||
4. |
Теории девиа- |
Назаренко, С.В. Со- |
Знать: |
основные |
Письменно охарак- |
||||||
|
ции. |
|
циология : Учебное |
теории, |
объясняю- |
теризуйте основные |
|||||
|
|
|
пособие / С.В. Наза- |
щие |
девиантное |
теории девиации |
|||||
|
|
|
ренко. – Изд. 2. – |
поведение. |
|
|
(теории аномии, |
||||
|
|
|
СПб. : Питер, 2009. |
Владеть: навыками |
стигматизации, кон- |
||||||
|
|
|
|
работы |
с |
научной |
фликта). |
|
|
|
|
|
|
|
|
литературой |
по |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
теориям девиации. |
|
|
|
|
|||
План самостоятельной работы на семинарском занятии
№ |
Название этапа |
Описание этапа |
Педагогическая |
Время |
|
|
|
цель этапа |
этапа |
1 |
Самостоятельная |
Разбор вопросов в соответ- |
Изучение и усвое- |
170 |
|
работа студента |
ствии с планом занятия, |
ние материала по |
мин. |
|
|
индивидуальные ответы по |
вопросам семинар- |
|
|
|
конспектам лекций и во- |
ского занятия. |
|
|
|
просам домашнего задания. |
|
|
|
|
Выступление с сообщения- |
|
|
|
|
ми и рефератами по теме |
|
|
|
|
занятия. |
|
|
|
|
Студенты выполняют про- |
|
|
|
|
блемно-логические задания |
|
|
|
|
по теме занятия (приведены |
|
|
|
|
ниже). |
|
|
Краткая самостоятельная работа
(текущий контроль)
1. Опишите три основные формы, в которых может выражаться девиантное поведение. Составьте социологический портрет среднестатистического российского алкоголика, наркомана, преступника.
2. Поясните, какое поведение можно назвать отклоняющимся от норм (девиантным).
3.Дайте характеристику основных причин, вызывающих и обу словливающих девиантное поведение.
4.Расскажите, какую роль придает социология коллективному по ведению.
Критерии оценки:
Выполнены 4 задания – «отлично»; Выполнены 3 задания – «хорошо»; Выполнены 2 задания – «удовлетворительно»;
Выполнено 1 задание – «неудовлетворительно»; Задания не выполнены – «неудовлетворительно».
Темы рефератов и сообщений
Девиантное поведение молодежи. Социальный контроль в современной России. Суицид как социальная проблема.
Феномен нищенства в современной России. Подростковая преступность и ее преодоление. Алкоголизм и наркомания как социальные проблемы.
Контрольная работа