РП-ПЭЮ , 2015-2016уч.г

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

5.1

Проведение семинарских занятий построено на групповой совместной деятельности студентов. Во время занятий используется беседа, мозговой штурм.

5.3. Описание возможностей изучения дисциплины лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами

При необходимости обучения студентов-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья аудиторные занятия могут быть заменены или дополнены изучением полнотекстовых лекций, презентаций, видео- и аудиоматериалов в ПТК «УМКа». Индивидуальные задания подбираются в адаптированных к ограничениям здоровья формах (письменно или устно, в форме презентаций). Выбор методов обучения зависит от их доступности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

В целях реализации индивидуального подхода к обучению студентов, осуществляющих учебный процесс по индивидуальной траектории в рамках индивидуального рабочего плана, изучение данной дисциплины базируется на следующих возможностях:

- индивидуальные консультации преподавателя (очно, в часы консультаций, по электронной почте, а также с использованием программ Skype, Wiber, а также возможностей социальных сетей);

- максимально полная презентация содержания дисциплины в ПТК «УМНИК» (см., в частности, полнотекстовые лекции, презентации, аудиоматериалы, тексты для перевода и анализа и т.п.).

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Контрольные вопросы и задания

Понятие и предмет этики.

Основные этапы исторического развития этических учений: их краткая характеристика.

Развитие этических учений в Древней Греции.

Основные этические учения Древнего Востока.

Представления об этике в эпоху Средневековья и в период Возрождения.

Период Нового времени в истории – новые веяния в учении об этике.

Основные этические учения русских философов конца 19-начала 20 веков.

Этические учения середины-конца 20 века.

Современные этические учения.

Понятие и содержание основных категорий этики.

Общечеловеческие начала этики.

Категории «добра» и «зла» в деятельности юриста.

Долг, совесть, ответственность в работе юриста.

Общечеловеческие начала этики.

Понятие и сущность морали.

Структура и функции морали.

Нравственная свобода выбора.

Соотношение императивности и нравственной свободы выбора.

Понятие и признаки социальных норм.

Виды социальных норм.

Иерархия социальных норм.

Моральное сознание и моральная практика.

Понятие, предмет и содержание профессиональной этики юриста.

Профессиональная этика юриста как наука: понятие, структура, содержание.

Методы изучения профессиональной этики юриста.

Виды профессиональной этики юриста.

Нравственные начала использования помощи общественности в правоприменительной практике.

Соотношение целей и средств в профессиональной деятельности юриста.

Социальный характер моральных норм.

Принцип гуманизма: эволюция взглядов и их характеристика.

Патриотизм как важнейший этический принцип.

Понятие служебного этикета юриста.

Особенности этикета служебных отношений.

Содержание и функции служебного этикета юриста.

Виды юридического этикета.

Особенности реализации юридического этикета.

Нравственные аспекты процессуального принуждения.

Нравственное содержание презумпции невиновности.

Нравственные аспекты учения о доказательствах.

Нравственные начала судебного процесса.

Нравственное содержание правовых норм (в том числе, по законодательству Волгоградской области).

Нравственные принципы и нормы в материальном праве.

Нравственное содержание «Всеобщей декларации прав человека» от 10.12.1948г. и «Международного пакта о гражданских и политических правах» от 19.12.1966г.

Нравственное содержание норм Конституции РФ о правосудии и правоохранительной деятельности.

Нравственные начала гражданского судопроизводства (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Нравственные начала судопроизводства по уголовным делам (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Профессионально необходимые качества юриста, их нравственное содержание.

Соотношение правовых норм и норм нравственности.

Ведущая роль судьи в обеспечении нравственного характера судебного процесса (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Нравственные основы речи прокурора (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Нравственные основы выступлений защитника (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Этика судебных прений.

Этический смысл права на судебную защиту.

Основания и принципы судебной этики (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Этические основы в содержании выносимых судом решений (приговоров, постановлений, определений).

Этические аспекты решения вопроса о недопустимости доказательств.

Нравственное положение правосудия в современном обществе.

Этика дискурса в судейском сообществе.

Этический смысл конституционного правосудия.

Нравственная оценка судом присяжных представленных доказательств.

Нравственные основы деятельности следователя.

Нравственные основы деятельности адвоката (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Источники нравственных норм, регулирующих деятельность адвокатов в России на современном этапе.

Основные положения о роли адвокатов (приняты восьмым Конгрессом ООН по предупреждению преступлений в августе 1990 г. в Нью-Йорке).

Международный Кодекс Этики (впервые принят в 1956г., в ред. 1988г.) Международной Коллегии Адвокатов.

Кодекс Совета коллегий адвокатов и юридических обществ Европейского Сообщества.

Кодекс профессиональной этики адвоката в РФ.

Нравственные основы использования гипноза.

Нравственные основы использования полиграфа (в том числе, с учетом опыта его применения в Волгоградской области)

Нравственно-правовая деформация личности юриста и пути ее преодоления.

Нравственные основы деятельности судьи (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Нравственный конфликт в профессиональной деятельности юриста: понятие и виды.

Причины возникновения нравственного конфликта в профессиональной деятельности юриста.

Стратегия поведения в конфликтной ситуации.

Методы разрешения нравственного конфликта в профессиональной деятельности юриста.

Способы предотвращения конфликтных ситуаций.

Соотношение общей и профессиональной этики.

Оценочный характер нравственных норм.

Нравственные основы деятельности прокурора (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Кодекс профессиональной этики прокурорского работника.

Этические правила поведения прокурорского работника при осуществлении служебной деятельности (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Основные этические правила поведения прокурорского работника во внеслужебной деятельности (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Ответственность прокурорского работника за нарушение требований Кодекса профессиональной этики прокурорского работника.

Моральные и психологические требования, предъявляемые к работникам органов и учреждений прокуратуры (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Основные формы, методы и средства воспитательной работы в органах и учреждениях прокуратуры.

Источники этических норм, регулирующих деятельность прокурорского работника в РФ (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Стандарты профессионального поведения и ответственности прокуроров, принятые 23 апреля 1999 г. Международной Ассоциацией прокуроров.

Европейские руководящие принципы по этике и поведению для прокуроров (Будапештские руководящие принципы).

Этико-нравственные основы нотариальной деятельности (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Правовые и нравственные отношения в деятельности нотариуса (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Соотношение цели и средства в нотариальной деятельности.

Нравственные начала в установлении истины при проведении нотариальной деятельности.

Кодекс судейской этики и правила поведения юристов в профессиональной деятельности.

Нравственное значение оценки доказательства по внутреннему убеждению.

Этика служебного поведения сотрудников Арбитражных судов РФ.

Нравственные основы деятельности служащих государственной фельдъегерской службы РФ.

Нравственные основы деятельности сотрудников органов юстиции РФ.

Основные этические принципы служебного поведения сотрудников органов юстиции РФ.

Рекомендательные этические правила служебного поведения сотрудников органов юстиции РФ.

Основные этические принципы служебного поведения сотрудников уголовно-исполнительной системы РФ.

Нравственные правила служебного поведения сотрудников уголовно-исполнительной системы РФ.

Основные этические принципы служебного поведения сотрудников службы судебных приставов РФ.

Нравственные правила служебного поведения сотрудников службы судебных приставов РФ.

Особенности нравственного регулирования деятельности представителей юридической профессии за рубежом.

6.2. Темы письменных работ

Понятие и предмет этики.

Основные этапы исторического развития этических учений: их краткая характеристика.

Развитие этических учений в Древней Греции.

Основные этические учения Древнего Востока.

Представления об этике в эпоху Средневековья и в период Возрождения.

Период Нового времени в истории – новые веяния в учении об этике.

Основные этические учения русских философов конца 19-начала 20 веков.

Этические учения середины-конца 20 века.

Современные этические учения.

Понятие и содержание основных категорий этики.

Общечеловеческие начала этики.

Категории «добра» и «зла» в деятельности юриста.

Долг, совесть, ответственность в работе юриста.

Общечеловеческие начала этики.

Понятие и сущность морали.

Структура и функции морали.

Нравственная свобода выбора.

Соотношение императивности и нравственной свободы выбора.

Понятие и признаки социальных норм.

Виды социальных норм.

Иерархия социальных норм.

Моральное сознание и моральная практика.

Понятие, предмет и содержание профессиональной этики юриста.

Профессиональная этика юриста как наука: понятие, структура, содержание.

Методы изучения профессиональной этики юриста.

Виды профессиональной этики юриста.

Нравственные начала использования помощи общественности в правоприменительной практике.

Соотношение целей и средств в профессиональной деятельности юриста.

Социальный характер моральных норм.

Принцип гуманизма: эволюция взглядов и их характеристика.

Патриотизм как важнейший этический принцип.

Понятие служебного этикета юриста.

Особенности этикета служебных отношений.

Содержание и функции служебного этикета юриста.

Виды юридического этикета.

Особенности реализации юридического этикета.

Нравственные аспекты процессуального принуждения.

Нравственное содержание презумпции невиновности.

Нравственные аспекты учения о доказательствах.

Нравственные начала судебного процесса.

Нравственное содержание правовых норм (в том числе, по законодательству Волгоградской области).

Нравственные принципы и нормы в материальном праве.

Нравственное содержание «Всеобщей декларации прав человека» от 10.12.1948г. и «Международного пакта о гражданских и политических правах» от 19.12.1966г.

Нравственное содержание норм Конституции РФ о правосудии и правоохранительной деятельности.

Нравственные начала гражданского судопроизводства (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Нравственные начала судопроизводства по уголовным делам (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Профессионально необходимые качества юриста, их нравственное содержание.

Соотношение правовых норм и норм нравственности.

Ведущая роль судьи в обеспечении нравственного характера судебного процесса (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Нравственные основы речи прокурора (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Нравственные основы выступлений защитника (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Этика судебных прений.

Этический смысл права на судебную защиту.

Основания и принципы судебной этики (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Этические основы в содержании выносимых судом решений (приговоров, постановлений, определений).

Этические аспекты решения вопроса о недопустимости доказательств.

Нравственное положение правосудия в современном обществе.

Этика дискурса в судейском сообществе.

Этический смысл конституционного правосудия.

Нравственная оценка судом присяжных представленных доказательств.

Нравственные основы деятельности следователя.

Нравственные основы деятельности адвоката (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Источники нравственных норм, регулирующих деятельность адвокатов в России на современном этапе.

Основные положения о роли адвокатов (приняты восьмым Конгрессом ООН по предупреждению преступлений в августе 1990 г. в Нью-Йорке).

Международный Кодекс Этики (впервые принят в 1956г., в ред. 1988г.) Международной Коллегии Адвокатов.

Кодекс Совета коллегий адвокатов и юридических обществ Европейского Сообщества.

Кодекс профессиональной этики адвоката в РФ.

Нравственные основы использования гипноза.

Нравственные основы использования полиграфа (в том числе, с учетом опыта его применения в Волгоградской области)

Нравственно-правовая деформация личности юриста и пути ее преодоления.

Нравственные основы деятельности судьи (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Нравственный конфликт в профессиональной деятельности юриста: понятие и виды.

Причины возникновения нравственного конфликта в профессиональной деятельности юриста.

Стратегия поведения в конфликтной ситуации.

Методы разрешения нравственного конфликта в профессиональной деятельности юриста.

Способы предотвращения конфликтных ситуаций.

Соотношение общей и профессиональной этики.

Оценочный характер нравственных норм.

Нравственные основы деятельности прокурора (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Кодекс профессиональной этики прокурорского работника.

Этические правила поведения прокурорского работника при осуществлении служебной деятельности (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Основные этические правила поведения прокурорского работника во внеслужебной деятельности (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Ответственность прокурорского работника за нарушение требований Кодекса профессиональной этики прокурорского работника.

Моральные и психологические требования, предъявляемые к работникам органов и учреждений прокуратуры (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Основные формы, методы и средства воспитательной работы в органах и учреждениях прокуратуры.

Источники этических норм, регулирующих деятельность прокурорского работника в РФ (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Стандарты профессионального поведения и ответственности прокуроров, принятые 23 апреля 1999 г. Международной Ассоциацией прокуроров.

Европейские руководящие принципы по этике и поведению для прокуроров (Будапештские руководящие принципы).

Этико-нравственные основы нотариальной деятельности (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Правовые и нравственные отношения в деятельности нотариуса (в том числе, с учетом нормативно-правовых актов, принятых в Волгоградской области).

Соотношение цели и средства в нотариальной деятельности.

Нравственные начала в установлении истины при проведении нотариальной деятельности.

Кодекс судейской этики и правила поведения юристов в профессиональной деятельности.

Нравственное значение оценки доказательства по внутреннему убеждению.

Этика служебного поведения сотрудников Арбитражных судов РФ.

Нравственные основы деятельности служащих государственной фельдъегерской службы РФ.

Нравственные основы деятельности сотрудников органов юстиции РФ.

Основные этические принципы служебного поведения сотрудников органов юстиции РФ.

Рекомендательные этические правила служебного поведения сотрудников органов юстиции РФ.

Основные этические принципы служебного поведения сотрудников уголовно-исполнительной системы РФ.

Нравственные правила служебного поведения сотрудников уголовно-исполнительной системы РФ.

Основные этические принципы служебного поведения сотрудников службы судебных приставов РФ.

Нравственные правила служебного поведения сотрудников службы судебных приставов РФ.

Особенности нравственного регулирования деятельности представителей юридической профессии за рубежом.

6.3 Фонд оценочных средств

Фонд оценочных средств утверждается в виде отдельного документа и является неотъемлемой частью рабочей программы

6.4 Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

В процессе изучения данной учебной очень важно правильно распределить временные и другие ресурсы. Это позволит закрепить теоретические знания, полученные в ходе прослушивания лекционного материала, ознакомления с учебной и научной литературой.

Сначала рекомендуется внимательно ознакомиться с тематическом планом, а также с рабочей программой по данной теме. Рабочая программа позволяет студентам лучше сориентироваться при проработке вопроса, способствует структурированию знаний.

После этого необходимо изучить конспект лекций и главы учебников, ознакомиться с дополнительной литературой, рекомендованными к этой теме. К наиболее сложным вопросам темы целесообразно составлять конспект ответов. Студенты должны готовить все вопросы тематического плана и обязаны уметь давать определения основным категориям, которыми оперирует данная учебная дисциплина.

Отвечать на тот или иной вопрос студентам рекомендуется наиболее полно и точно, при этом нужно уметь логически грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения, свободно оперировать понятиями и категориями.

Изучение данного курса из-за специфики предмета подразумевает достаточно большой объем работы студента, включающий в себя:

• работу над лекционным материалом;

• изучение и конспектирование учебных пособий, специальной литературы, научной периодики, нормативного материала;

• написание рефератов, контрольных работ;

• ответы на вопросы и решение задач по курсу;

• подготовка к экзамену.

В ходе самостоятельной работы над материалами студент должен стремиться к максимальному достижению следующих целей:

• ознакомление с учебным и специальным методическим и нормативным материалом;

• конспектирование полученной в результате изучения информации, ее анализ и осмысление;

• определение круга проблемных вопросов и их разрешение по мере возможности.

Конспектирование материала предполагает под собой определение основных положений источника, их сопоставление с остальным правовым полем, регулирующим правоотношения, возникающие в сфере нравственных вопросов деятельности юриста, внесение в конспект наиболее важных положений и выводов, а не механическое переписывание текста.

Кроме того, специфика предмета требует ознакомления студентов со специальной литературой, большую часть из которой составляют нормативные правовые акты, судебная практика, монографии. Сами по себе нормативные правовые акты и судебная практика, представляют определенную трудность из-за изучения большого количества норм. Студент в обязательном порядке должен выяснить значение всех незнакомых терминов, во избежание невозможности уяснения материала из-за пробела в терминологии. Конспектирование нормативных правовых актов может вызвать сложности, в связи с чем, конспектировать следует только наиболее важные моменты с использованием схем и таблиц, а также сравнительного анализа норм. Форма конспекта может быть различной, но она должна выполнять главное назначения - дать возможность студенту при ответе на семинарском занятии полно раскрыть материал, воспользовавшись полученными при изучении материала знаниями, творчески изложить изученный материал при написании реферата и подготовиться к сдаче экзамена в объеме, задаваемых по предмету вопросов.

В ходе самостоятельной работы студент должен подробно изучить и дать ответ на ряд дополнительных вопросов; пользуясь полученными в процессе обучения и в ходе самостоятельной работы знаниями, студент должен уметь дать правовой анализ конфликтным ситуациям и разрешить их с применением нормативных правовых актов.

Работа с основной и рекомендуемой литературой по данной дисциплине представляет сложный и поэтапный процесс.

Цель изучения литературы состоит в том, чтобы сформировать собственное суждение (умозаключение) по данному вопросу, определить структуру и содержание ответа (доклада, реферата).

При подборе литературы отдается предпочтение источникам более высокого уровня (учебникам, учебным пособиям, законам, постановлениям государственных органов, другим нормативным актам), а затем подбираются конспекты лекций, статьи в журналах и газетах по их наименованиям и заголовкам. При этом в первую очередь используются материалы более поздних сроков издания. При необходимости могут подбираться и использоваться справочники, ежегодники, отчетные и статистические материалы.

Перед просмотром литературы на каждый учебный вопрос заготавливается карточка, озаглавленная наименованием вопроса, на который записываются относящиеся к нему источники информации.

При просмотре литературы по оглавлению (либо по содержанию, по наименованию глав, разделов и подразделов) выделяется нужная информация, определяется ее уровень (ранг), объем и номера страниц, степень важности (основная или дополнительная) и записываются эти данные в карточку того учебного вопроса, к которому относится содержащаяся в этом материале информация. Заканчивается просмотр литературы классификацией (группировкой) отобранных источников по учебным вопросам.

Потом студенты изучают литературные источники в последовательности, соответствующей их расположению по учебным вопросам, начиная с источников более высокого уровня, делая при этом записи (выписки) в тетрадях для практических занятий наиболее важных положений, которые могут быть использованы при ответе на них.

В зависимости от требований плана семинара, сложности вопроса и уровня подготовки студентов результат изучения литературы может быть оформлен в виде плана (структуры) ответа, тезисов ответа (доклада) или полного текста доклада (реферата).

Последний вариант наиболее приемлем для научных семинаров, при выступлении на семинаре в форме доклада или реферата по наиболее сложным комплексным вопросам (проблемам).

Экзамен представляет собой итоговую форму проверочного испытания по учебной дисциплине; это своеобразный итоговый рубеж изучения чего-либо, позволяющий лучше определить уровень знаний, полученный студентом.

Экзамен по дисциплине «Профессиональная этика», как и по любому другому предмету, преследует три основные функции - обучающую, воспитательную и оценивающую. Обучающая функция реализуется в том, что испытуемый дополнительно повторяет материал, пройденный за время изучения данной дисциплины, знакомится с вопросами, не изложенными на лекциях и семинарских занятиях, исследует новую учебную и научную литератур. Воспитательная функция экзамена позволяет стимулировать развитие у студентов таких качеств, как трудолюбие, ответственное отношение к делу, самостоятельность. Оценивающая функция экзамена состоит в том, что он призван выявить полученных в результате изучения предмета знаний студента.

Для успешной сдачи экзамена по дисциплине «Профессиональная этика» студенты должны принимать во внимание, что:

• все основные категории данной дисциплины нужно знать, понимать их смысл и уметь его разъяснить;

• семинарские занятия способствуют получению более высокого уровня знаний и, как следствие, более высокой оценки на экзамене;

• готовиться к экзамену необходимо начинать с первой лекции и семинара;

При оценке знаний студентов на экзамене по дисциплине «Профессиональная этика» преподаватель руководствуются, прежде всего, следующими критериями:

• правильность ответов на все вопросы;

• сочетание полноты и лаконичности ответа;

• ориентирование в специальной литературе;

• знание основных проблем, современного состояния данного предмета;

• логика и аргументированность изложения;

• культура ответа.

Таким образом, при проведении экзамена преподаватель уделяет внимание не только содержанию ответа, но и форме его изложения.

Экзамен представля­ет заключительный этап изучения этой дисциплины в вузе. Целью экзамена является:

а) проверка усвоения теоретических положений курса;

б) проверка знания законодательства, регулирующего уголовное судопроизводство;

в) выявление навыков применения полученных знаний при решении практических задач;

г) выявление навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой;

д) оценка знаний студентов.

О требованиях, предъявляемых на экзамене, студенты узнают во время чтения лекций, а так­же на консультациях перед сессией.

Экзамены должны начинаться своевременно и проводить­ся организованно, способствуя воспитанию у коллектива дис­циплинированности, чувства ответственности.

Во время ответа студента не следует перебивать, кроме случаев, когда он говорит не по существу или допустил грубую ошибку. Оста­новить отвечающего можно и тогда, когда сказанное им сви­детельствует о глубоких знаниях, является достаточным для высокой оценки.

Если возникает необходимость задать экзаменуемому до­полнительные вопросы, это лучше сделать после того, как он закончит отвечать по билету. В противном случае всякое вмешательство в ход рассуждений студента может нарушить последовательность изложения материала, вызвать у него неуверенность, растерянность.

Дополнительные вопросы позволяют более полно выявить знания отвечающего и вместе с тем обратить внимание студента на его ответ.

По содержанию дополнительные вопросы разнообразны и в большинстве случаев не выходят за рамки экзаменацион­ного билета. Часто они направлены на уточнение ответа.

Следует избегать наводящих вопросов, ибо при этом нель­зя определить, насколько ответ студента самостоятелен.

Дополнительные вопросы позволяют, в частности, выяс­нить, умеет ли студент практически применять ту или иную норму права.

Дополнительные вопросы также могут быть использованы для проверки умения студента отстаивать свое мнение, обосновывать свои утверждения.

Подготовка к экзаменам и их сдача сопряжены с повы­шенным нервным напряжением студента. Бывает, что на почве переутомления он временно забывает усвоенный им в процессе учебы материал («вылетело из головы»). Иногда торможение возникает в результате слишком сильного жела­ния вспомнить, однако при переключении внимания лица на другие вопросы в ряде случаев напряжение снимается и за­бытое восстанавливается в памяти.

Подобное забывание иногда воспринимается экзаменато­ром как незнание или неполное усвоение студентом прой­денного материала. Но очевидно, что отождествлять кратко­временное забывание, в основе которого лежат процессы торможения, с незнанием пройденного материала было бы неправильно. Поэтому в случаях, когда студент испыты­вает затруднения в ответе на экзамене, надо убедиться, не является ли это следствием кратковременного забывания, не может ли студент вспомнить то, что он забыл. В этой связи существенное значение может иметь постановка наводящих вопросов, т. е. таких, когда ответ на новый вопрос в силу связности материала может помочь студенту вспомнить то, что он не смог рассказать при ответе на вопрос экзаменацион­ного билета.

При оценке ответа студента следует учитывать его умение логически рассуждать, давать определения юридических понятий и анализировать право­вые нормы, владеть юридической терминологией. Необходи­мо также обращать внимание на знание им дополнительной литературы, на культуру речи и т. д.

В ряде случаев экзаменаторы оценивают высшим баллом полный и правильный ответ студента в объеме учебника. Представляется, однако, что отличная оценка должна свидетельствовать о более глубоких знаниях, в частности, о зна­комстве студента с дополнительной литературой, с разны­ми взглядами по отдельным проблемам.

Различие между хорошей и удовлетворительной оцен­ками следует проводить с учетом степени полноты ответа студентов.

Неудовлетворительная оценка выставляется тогда, когда студент не может ответить на вопросы экзаменационного билета, в его знаниях уголовного процесса имеются сущест­венные пробелы.

Оценив знания студента положительно, экзаменатор выставляет соответствующую оценку в экзаменационной ве­домости и в зачетной книжке; неудовлетворительная оценка проставляется только в экзаменационной ведомости.

Некоторые экзаменаторы, прежде чем оценить ответ студента, смотрят в зачетной книжке выставленные оценки по другим дисциплинам. Этого делать не следует, так как у студентов нередко создается впечатление, что результаты пре­дыдущих экзаменов, особенно, если они низкие, оказывают влияние на оценку преподавателем ответа студента на оче­редном экзамене.

Экзаменатор должен быть требователен, внимателен и справедлив. Экзамен следует проводить таким образом, что­бы студент сам мог осознать свои пробелы в знаниях уголовного процесса. В частности, желательно, чтобы экза­менатор, выставляя удовлетворительную или неудовлетвори­тельную оценку, указывал студенту на недостатки его от­вета.

Итоги экзаменов следует обсудить на заседании кафедры, определить качество подготовки студентов, выявить те во­просы, которые они недостаточно усвоили, и наметить меро­приятия, направленные на дальнейшее улучшение преподава­ния уголовного процесса.

6.5 Методика формирования результирующей оценки

Оценка качества учебной работы в рейтинговой системе является кумулятивной (накопительной).

Для получения положительной оценки за семестр студент должен сдать обязательно все модули и получить минимально установленное количество баллов по каждому из них. Первый и второй модули проводит преподаватель, ведущий семинарские занятия в группе. Третий модуль проводит лектор.

Результирующая оценка формируется с учетом следующих критериев: Ответ на вопрос по плану семинарского занятия оценивается в пределах 3 баллов. При этом 3 балла выставляется за ответ, оцениваемый на «отлично», 2 балла - «хорошо», 1 балл - за удовлетворительный ответ. При неудовлетворительном ответе обучающегося баллы не выставляются. Дополнение, уточнение и возражение по предшествующему выступлению оценивается в пределах 2 баллов.

Максимальное количество баллов, получаемых обучающимся за ответы на вопросы, дополнения, уточнения и возражения на одном семинарском занятии, не может превышать 10 баллов. Максимальное количество баллов за модульную контрольную работу / тест составляет 15 баллов.

Экзамен по дисциплине «Профессиональная этика»:

• экзамен сдается студентом по всему курсу;

• если студент по результатам обучения в течение семестра набирает от 91 до 100 баллов, то ему за экзамен выставляется оценка «отлично» после прохождения собеседования с преподавателем, читающим лекции по данной дисциплине, и при согласии самого студента;

• если студент по результатам обучения в течение семестра набирает от 71 до 90 баллов за семестр, ему за экзамен выставляется оценка «хорошо» после прохождения собеседования с преподавателем, читающим лекции по данной дисциплине, и при согласии самого студента;

• если студент по результатам обучения в течение семестра набирает от 60 до 70 баллов за семестр, ему автоматически выставляется оценка «удовлетворительно», при условии согласия на это преподавателя, читающего лекции по данной дисциплине, и самого студента;

• если студент по результатам обучения в течение семестра набирает от 20 до 59 балов, то он получает допуск для экзамена. Дальнейшая оценка знаний происходит с учетом вышеизложенного и набранного количества балов на экзамене;

• студенту, набравшему в течение семестра менее 20 баллов, автоматически выставляется оценка «неудовлетворительно»;

• экзаменационная работа студента, допущенного к экзамену, оценивается по 40-балльной шкале.

• студенту, набравшему на экзамене от 91 до 100 баллов, выставляется оценка «отлично»; от 71 до 90 баллов – оценка «хорошо», от 60 до 70 баллов – оценка «удовлетворительно»;

• работа студента, набравшего в итоге (за семестр+экзамен) меньшее количество баллов, чем 60, получает оценку «неудовлетворительно».

При получении на экзамене количества баллов, в сумме с баллами текущей аттестации недостаточного для положительной оценки (менее 60), студент направляется на переэкзаменовку в соответствии с Положением о курсовых экзаменах и зачетах.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

7.1. Рекомендуемая литература

7.1.1. Основная литература

Шифр

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

Кол-во

Л1.1

Одинцова, О.В.

Профессиональная этика: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования

Москва : Академия, 2012

5

7.1.2. Дополнительная литература

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

Кол-во

Л2.1

Ю. Ф. Беспалов, О. А. Егорова

Судейская этика : [учеб. пособие для студ. вузов]

М. : ЮНИТИ-ДАНА : Закон и право, 2010

7

Л2.2

Кобликов, А. С.

Юридическая этика : учебник для студ. вузов.

3-е изд., изм. - М. : Норма, 2009. -

23

Л2.3.

Немытина М. В.

Профессиональные навыки юриста : учебник и практикум для прикладного бакалавриата / Российский университет дружбы народов ; под ред. М. В. Немытиной ;. 

РУДН. - Москва : Юрайт, 2015. - 212 с. - (Бакалавр. Прикладной курс). - Список лит.: с. 208-211. - ISBN 978-5-9916-3834-0 : 280-83

5

Л2.4.

Порубов, Н. И.

Юридическая этика [Электронный ресурс] / Н. И. Порубов.

Минск : Вышэйшая школа, 2012. - 319 с. - ISBN 978-985-06-2121-4.

ЭБС Айбукс

7.2. Электронные образовательные ресурсы

Э1

Образовательный портал «УМНИК»: http://new.volsu.ru/umnik

Э2

Федеральный образовательный портал. Библиотека. Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/library

Э3

http://dic.academic.ru/searchall.php- Словари и энциклопедии

Э4

ФГУП НТЦ Информрегистр - Государственная регистрация обязательного экземпляра электронных изданий: http://www.inforeg.ru/depoz

Э5

http://www.annualreviews.org/- Полный архив научных журналов Electronic Back Volume Sciences Collection издательства Annual Reviews.

Э6

Научная электронная библиотека: http://elibrary.ru

7.3. Перечень информационных технологий, программного обеспечения и информационных справочных систем

7.3.1

http://znanium.com/ - электронная библиотечная система.

7.3.2

http://www.tandfonline.com/- Журналы издательства Taylor & Francis Online:Archives Collection (доступ из ВолГУ)

7.3.3

http://ibooks.ru/- ЭБС iBooks.ru. (доступ из ВолГУ)

7.3.4

http://www.iprbookshop.ru/- ЭБС IPRbooks.

7.3.5

http://link.springer.com/- Ресурс SpringerLink.com.

7.3.6

http://www.sagepub.com/home.nav-Изд-воSage Publications

7.3.7

http://journals.cambridge.org/action/displaySpecialPage?pageId=3092&archive=3092- Архив научных журналов 2011 Cambridge Journals Digital Archive Complete Collection издательства Cambridge University Press

7.3.8

http://www.informika.ru/- Образовательный портал «Информика»

7.3.9

www.law.edu.ru - "Юридическая Россия" - федеральный правовой портал (доступ из компьютерного класса Института права ВолГУ)

7.3.10

www.lawlibrary.ru - Юридическая научная библиотека (доступ из компьютерного класса Института права ВолГУ)

7.3.11

www.juristlib.ru - Электронная юридическая библиотека "ЮристЛиб” (доступ из компьютерного класса Института права ВолГУ)

7.3.12

http://www.sagepub.com/home.nav - Изд-во Sage Publications предоставило доступ к архивам периодики этого издательства. Глубина архива: с 1 января 1800 по 31 декабря 1998  (доступ из ВолГУ)

7.3.13

http://www.iprbookshop.ru/ - Доступ к ЭБС IPRbooks. В базе ЭБС содержится более 7000 изданий: учебников, монографий, журналов, пр. Основной фонд электронной библиотеки состоит из книг и журналов более 100 ведущих издательств России, поставляющих на рынок литературу для учебного процесса

(доступ из ВолГУ)

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

8.1

Персональные ЭВМ

8.2

Подключение к сети Интернет