Keck&Kupecky_block FINAL 1 page

Приложение № 1

с серьезными эмоциональными расстройствами»124. Внимание публики справедливо заслужили книги и других авторов, включая книгу Кена Магид и Кэрол МакКелви «Группа особого риска: дети без совести»125. В сборнике «Будни специализированного лечебного центра в рассказах психотерапевтов», изданном под редакцией доктора медицины Веры Фальберг126 с участием персонала клиники Форест Хайтс Лодж (Forest Heights Lodge) в городе Эвергрин, штат Колорадо, о достоинствах холдинг-те- рапии рассказано в контексте долгосрочного стационарного лечения.

Большинство специалистов, выступающих за применение холдинг-терапии, соглашаются в том, что:

•Повышается эмоциональный контакт между ребенком и специалистом.

•Удерживание вызывает эмоциональный отклик такого масштаба, который маловероятен в рамках любого другого вида терапевтического воздействия.

•Корректирующие эмоциональные переживания могут происходить как во время, так и после завершения сеанса удерживания.

•Удерживание повышает способность ребенка к привязанности.

•Удерживание укрепляет привязанность ребенка к специалисту и облегчает перенос этой привязанности на родителей.

•Удерживание дает ощущение физического сдерживания, и это успокаивает ребенка, которого могут пугать собственные чувства.

•Специалисты, использующие холдинг-терапию, быстрее замечают невербальные симптомы переживаний у ребенка-пациента, – напряжение или расслабление тела, частоту дыхания и прочее, – чем нежели, сидя на расстоянии от ребенка, и без какого-либо физического контакта с ним.

Холдинг-терапия особенно эффективна, если развитию ребенка нужен «ускоренный запуск». Такой же резкий толчок получает развитие обычного ребенка в первый год жизни, если окружение обеспечивает ребенку достаточный уход, заботу, чувство безопасности и доверия. Именно на этих четырех «китах» основывается дальнейшее развитие ребенка: сначала у него формируется причинно-следственное мышление, - оно помогает ребенку отождествлять себя с родителем, - и в результате у ребенка развивается совесть. Если же на одном из этапов развитие ребенка было заблокировано, его необходимо «перезапустить», и любые фундаментальные изменения в поведении ребенка станут заметны только через некоторое время после этого. Поскольку развитие ребенка происходит последовательно, этап за этапом, возобновлять его надо именно на том уровне, где произошла первоначальная блокировка, независимо от текущего биологического возраста ребенка.

Некоторые называют холдинг-терапию терапией по «покорению гнева». Действительно, удерживание детей и подростков, страдающих от постоянного чувства гне-

124Foster Cline, M.D., Understanding and Treating the Severely Disturbed Child

125Ken Magid, Carole McKelvey, High Risk: Children Without a Conscience

126Residential Treatment – A Tapestry of Many Therapists, edited by Vera Fahlberg, M.D.

261

Воспитание ребенка-сироты, пережившего душевную травму

ва, высвобождает очень сильные эмоции. Конечно, не все дети с нарушением привязанности находятся в состоянии хронического гнева, но тем из них, кто относится именно к этой категории, подобное высвобождение позволяет освободить место для другихэмоций, которыедо этогомомента были заблокированыгневом - грусть, боль и страх. Ребенок получает возможность осознать и проанализировать эти новые для себя чувства в безопасной обстановке и среди людей, которым он может доверять.

У Бада было несчастливое детство. Его мать Сильвия была умственно отсталой и утверждала, что встречалась с отцом Бада только один раз и не знала о нем ничего, кроме имени. У Сильвии было много детей от разных отцов, и никто из них не участвовал в воспитании хотя бы своего ребенка.

В какой-то момент Сильвия «устала» быть матерью в том смысле, как она сама понимала эту роль. Вообще-то, и до этого момента, с точки зрения нормального человека, она не справлялась с большинством, если не сказать, вообще ни с одной обязанностью родителя. Можно сказать, что ее пять детей существовали на грани выживания. Но Сильвию с самого начала мало интересовала их судьба, а со временем этот интерес становился все меньше. Сильвия находила утешение в многочисленных связях со случайными мужчинами. Те, в свою очередь, видели в ней лишь объект мимолетного физического влечения, и относились соответственно.

После многочисленных попыток вмешательства со стороны социальных служб, Сильвия решила, что она больше не хочет быть матерью. Одного за другим она передала всех своих детей на попечение государства. Однажды на Хэллоуин127 Сильвия решила устроить вечеринку. Заодно она вызвала социального работника, чтобы в конце вечеринки он забрал Бада. Как и планировалось, вся семья собралась на праздник, а сразу после сладкого торта в дом явился социальный работник и увел Бада с собой. Мальчик так и не понял, почему именно он должен был тогда уйти. Вспоминая тот день, Бад решил, что вся вечеринка была прощальной. Но почему все-таки увели только его – второпях и без объяснений?

Через четыре года Бада, наконец, усыновили. Полный гнева и совершенно растерянный, он стал настоящей проблемой для своих новых родителей. Бад вел себя так, как будто именно они были виноваты в его тяжелом прошлом. Особенно много раздражения вызывала у него приемная мать. Бад пытался обидеть ее любым доступным способом. Когда обидных слов ему стало недостаточно, Бад перешел к физическим угрозам и даже попытался убить эту женщину. В течение всего этого времени приемная семья Бада получала обширную профессиональную помощь, но ничего не помогало.

Наконец, родители Бада начали программу интенсивной холдинг-те-

127 Хэллоуин, или канун Дня всех святых, празднуется в ночь с 31 октября на 1 ноября. Это один из самых популярных праздников, когда дети в маскарадных костюмах и страшных масках ходят по домам и просят сладости или другие подарки. – прим. издателя.

262

Приложение № 1

рапии, задачей которой было восстановление у Бада привязанности и смягчение его гнева. Во время терапии мальчик смог выразить значительную часть своего гнева и направить его на терапевта, а не на приемных родителей. Постепенно Бад становился более открытым для общения, как во время сеансов, так и между ними. Спектр его эмоций расширился, заметно улучшилась способность мальчика проявлять и принимать симпатию. В конце концов, Бад развил достаточную способность к привязанности, из-за чего его отношения с приемным родителями стали более разносторонними.

Помимо нарушений привязанности, Бад страдал и от хронической депрессии, которая время от времени тоже заявляла о себе. В такие моменты Бад был очень возбужден и крушил все вокруг – обычно мебель и вещи в своей комнате. Но по мере того, как мальчик все больше привязывался к приемным родителям и терапевту, его отношения с окружающими людьми стабильно улучшались, даже после этих диких вспышек.

В случае с Бадом терапевт уделял особое внимание чувствам потери, горя, депрессии и отверженности. Проблема гнева решалась проще остальных, но прогресс в этой области был прерывист и непредсказуем; случались и откаты. В целом результаты терапии были удовлетворительны, с некоторыми исключениями. Дело в том, что по мере взросления человека его личность становится все более многомерной, сложной. И эта многомерность не только добавляет человеческой психике новые измерения, но и увеличивает количество потенциально проблемных зон. В результате терапии Бад развил способность получать и отдавать любовь, уровень его постоянного гнева снизился, а умение анализировать свои чувства и поступки возросло; но остается много работы в других областях. Несмотря на это, мы считаем, что развитие мальчика было успешно «перезапущено», и в долгосрочной перспективе его ждут только изменения к лучшему.

Хотя снизить гнев, который испытывает ребенок с нарушением привязанности, крайне желательно и даже необходимо, нам кажется, что термин «покорение гнева» отражает лишь один из многих эффектов холдинг-терапии. Как отмечалось выше, большинство специалистов в области терапевтического удерживания согласны в том, что холдинг-терапия способствует оздоровлению эмоциональных переживаний ребенка. Терапия не может изменить прошлое, но она может изменить отношение к нему самогоребенкапутемпереосмысленияпроизошедшегоисвоейреакциинанего;толькотак ребенок учится управлять самыми глубокими своими страхами и потерями.

Например, нас часто спрашивают – с заметным предубеждением, – уместна ли хол- динг-терапия в отношении ребенка или подростка, который подвергался сексуальному насилию? Конечно, ведь только такая терапия дает наилучшую возможность скорректировать подобный опыт ребенка. Дело в том, что холдинг-терапия включает все элементы, которые присутствовали в ситуации сексуального насилия, а именно: прикосновения, участие ребенка и направляющих его взрослых, - за исключением самой сексуальной активности. Тогда, чему же учит такая терапия ребенка, подвер-

263

Воспитание ребенка-сироты, пережившего душевную травму

гавшегося сексуальным домогательствам в ранние годы жизни? Во-первых, ребенок начинает понимать, что прикосновение взрослых может быть нормальным, безопасным и нейтральным с сексуальной точки зрения. Во-вторых, ребенок видит, что если ситуацию контролируют взрослые, которым можно доверять, то и для ребенка она не будет иметь неприятных последствий. Наконец, ребенок понимает, что его родители и терапевт будут всегда рядом на самых трудных этапах психологической работы. Поэтому, нередко на вопрос, что они испытывали во время удерживания, дети отвечают: «Это похоже на то, как меня раньше обижали». Такой ответ дает отличную возможность завести разговор о самых болезненных переживаниях ребенка.

У вас может возникнуть вопрос, как мы собираемся получить согласие на участие в холдинг-терапии именно от вашего непростого ребенка? До того, как мы стали практиковать терапевтическое удерживание в своей работе, у нас возникал точно такой же вопрос. Ответ оказался на удивление прост.

Большинство наших маленьких пациентов уважают прямоту, ясность и честность со стороны взрослых – несмотря на то, что сами не очень-то охотно проявляют эти качества! Мы просто говорим ребенку, что терапевтическое удерживание хорошо помогает другим детям с похожими проблемами. Имея многолетний опыт традиционной разговорной или игровой терапии с различными специалистами, такие дети склонны считать холдинг-терапию очередной придумкой психотерапевта. Ребенок думает: а вдруг эта новая терапия окажется занятней, чем перебирание карточек еще пару лет подряд? Вдобавок, он еще плохо нас знает и, как следствие, недооценивает (а, как вы помните, дети с нарушением привязанности обожают дурачить малознакомых людей), поэтому склонен рискнуть и согласиться.

Очень редко дети отказываются попробовать холдинг-терапию; если ребенок сомневается, мы упрашиваем его, пока он не даст согласия. Напротив, категорический отказ означает, что в отношении данного ребенка улучшение крайне маловероятно, а без согласия пациента мы никогда не прибегаем к холдинг-терапии.

Большинство подростков старшего возраста (от шестнадцати до восемнадцати лет) первый опыт удерживания буквально потрясает. Обычно они так описывают свои мысли и чувства: «Знаете, это было очень странно. Я думал, что мне совсем не понравится, но было хорошо. Но это так дико – что в моем возрасте меня держат на руках».

Как правило, в ответ мы задаем ребенку простой, но убедительный вопрос: «А тебя держалина руках, когда ты был еще маленьким?» До сих пор ни одиннаш пациент, – каким бы несносным или упрямым он ни был, – не ответил утвердительно. Тогда мы спрашиваем, почему, по его мнению, мы держим его теперь, и на этот раз ребенок дает довольно точный ответ типа: «Чтобы я не разнес ваш кабинет?». Мы всегда отвечаем на это: «Верно! А еще зачем?» На этом этапе ребенку приходится подумать над ответом, и поздно или рано он говорит что-то вроде: «Потому что когда я был маленьким, меня на руках не держали?». И мы отвечаем: «Ты снова угадал!» Наша цель – максимально поддерживать и одобрять самостоятельное мышление ребенка, одновременно отлавливая все его мыслительные ошибки, которые у такого ребенка лежат в корне большинства неверных решений.

Во время холдинг-терапии специалист следует обращать особое внимание на процессы перенесения и обратного перенесения, которые можно считать почти нераз-

264

Приложение № 1

рывными спутниками зарождающихся психотерапевтических отношений. Если говорить упрощенно, перенесение имеет место в тех случаях, когда пациент переносит на психотерапевта чувства, которые испытывает к другому человеку. Например, если пациент не доволен своим чрезмерно властным родителем, он может перенести это отношение на психотерапевта, наделив последнего качествами, приписываемыми его собственному родителю. При таком развитии событий чувство гнева будут сопровождать все дальнейшее общение пациента с психотерапевтом. Тем не менее, в стратегическом смысле , перенесение способствует успеху психотерапевтических отношений, потому что помогает вскрывать и эффективно разрешать проблемы и переживания пациента.

Всвою очередь, обратное перенесение, описывает эмоциональную реакцию самого психотерапевта на пациента. Эта реакция обусловлена личными проблемами и переживаниями психотерапевта и может помешать успеху терапии, если специалист несвоевременно не осознает и не проработает собственные проблемы и переживания.

Вусловиях холдинг-терапии процессы перенесения и обратного перенесения протекают гораздо ярче, чем при обычной терапии. Например, процессы перенесения включаются почти немедленно, и именно они запускают в ребенке перемены. Через перенесение ребенок может проработать со специалистом свои самые сильные и парализующие переживания – и та физическая близость и связь, которые так быстро запускают процесс перенесения, только ускоряют эту работу.

Аналогичным образом, в условиях холдинг-терапии и процессы обратного перенесения проявляются и быстрее, и ярче, чем обычно. Переживания специалиста становятся неотъемлемой частью психотерапевтического процесса во многом потому, что холдинг-терапия предполагает искренний эмоциональный обмен с ребенком, что заметно отличает ее от более традиционной терапии, где специалист соблюдает определенную физическую и эмоциональную дистанцию. Важно, чтобы специалист заранее определился с собственным отношением к теме любви, заботы и постоянного физического контакта, ведь холдинг-терапия затрагивает все эти темы одновременно.

Во время холдинг-терапии неизбежны темы потери, разлуки, предательства, любви и заботы. Как бы ни был тяжел разговор с ребенком, испытавшим издевательства или заброшенность, о его прошлом, крайне важно уделить внимание каждой детали, каждому обстоятельству этого горького опыта. Нередко психотерапевт начинает испытывать ярость по отношению к тем, кто причинил ребенку столько боли, но эти чувства нужно держать под контролем. Как бы ребенок ни ненавидел свою биологическую мать за то, что та не защищала его, но если подобное отношение проявит сам психотерапевт, у ребенка может сработать защитная реакция в отношении женщины, которую он все равно продолжает любить. А пока ребенок занимает оборонительную позицию, ему не удастся осознать воображаемый характер своей связи с биоматерью.

Как бы хорошо конкретный психотерапевт ни отслеживал механизм обратного перенесения, ему надо всегда помнить, что холдинг-терапия может спровоцировать его на гораздо более бурный эмоциональный отклик (в зависимости от личных особенностей специалиста), чем остальные виды терапии.

265

Воспитание ребенка-сироты, пережившего душевную травму

Именно поэтому психотерапевтам, заинтересованным в применении холдинг-тера- пии, следует предварительно пройти специальную подготовку, а после начала работы периодически приглашать других экспертов для наблюдения и консультаций. В некоторых случаях специалистам следует подумать о применении терапевтического удерживания в промежуточных/ограниченных формах.

Например, наш опыт показывает, что даже простое сокращение физического пространства между ребенком и терапевтом не только создает у ребенка чувство более глубокого эмоционального контакта, но и ускоряет терапевтический процесс в целом. Проще говоря, чем физически ближе психотерапевт к ребенку, тем выше вероятность эффективного и динамичного терапевтического процесса. Если два человека сидят лицом к лицу, упершись коленями друг в друга, то каждый будет понимать другого особенно хорошо. Точно так же, зрительный контакт проще поддерживать тогда, когда терапевт находится в личном пространстве ребенка-пациента. Большинство детей с нарушением привязанности сверхбдительны, и физическая близость другого человека не только приковывает внимание такого ребенка, но и помогает ускорить его развитие.

Другая вариация терапевтического удерживания – это предложить ребенку лечь на кушетку или на пол, а специалисту устроиться у изголовья. В такой позиции легче поддерживать постоянный зрительный контакт с ребенком, нежели когда терапевт сидит в другом углу комнаты или за столом; высока вероятность и эмоционального контакта. Сама позиция выше уровня ребенка позволяет специалисту лучше управлять терапевтическим процессом и общением с пациентом.

От традиционного убеждения, что личное пространство ребенка надо всегда уважать, приходится отказываться в работе с теми детьми и подростками, которые плохо чувствуют его границы. Как правило, в результате нарушения этих границ между ребенком и психотерапевтом возникает та эмоциональная связь, которую в дальнейшем ребенок сможет перенести и на приемных родителей.

Независимо от вида терапии, применяемой в отношении ребенка с нарушением привязанности, крайне важно при ее выборе учитывать индивидуальные особенности конкретного пациента. Как правило, детям с нарушением привязанности обычно не подходит терапия, эффективная для детей без задержек развития. Например, специалист, практикующий комплексную семейную терапию, порою склонен применять ее ко всем своим пациентам. А специалист в области вытесненных воспоминаний может считать, что корень всех проблем ребенка заключается в неких реальных, но неизвестных специалисту событиях его прошлого. В свою очередь, с точки зрения психотерапевта, увлеченного теорией формирования привязанности, все поступающие на прием дети нуждаются прежде всего в терапии привязанности.

Теоретические интересы и предубеждения специалиста не должны быть единственными факторами, определяющими направление его работы с конкретным пациентом. Психотерапевт не имеет права на «свое привычное дело» со всеми пациентами без разбора, точно так же, как хирург не имеет права каждый раз выполнять одну и ту же «любимую» операцию, как бы хорошо она у него ни получалась. Каждый пациент - это прежде всего уникальная история конкретного человека, и только так к нему и следует относится.

266

Приложение № 2

Игра «Сумасшедшая восьмерка»

Играют одна или две (если участников много) колоды в 52 карты. Каждый игрок берет по5карт(по7,еслииграюттолькодвое).Остальнаяколодаостаетсянастоле«рубашками» вверх, а верхняя карта снимается и кладется рядом «лицом» вверх.

Ходы делаются по часовой стрелке. Каждый игрок по очереди должен либо «бить» ту карту, которая лежит рядом с колодой, либо взять из колоды. «Бить» карту можно по следующим правилам: если карта, лежащая «лицом» вверх, не восьмерка, то ее можно «бить» любой картой того же достоинства или масти (например, если лежит король червей, то его можно «побить» или королем любой масти, или любой картой масти червей); восьмеркой можно «бить» любую карту и игрок, положивший восьмерку, должен объявить масть для следующей карты; если последней картой была восьмерка, то ее можно «бить» либо восьмеркой, либо картой той масти, которую назвал предыдущий игрок.

Есливколодекартыкончились,товозможныдваварианта.Первый:играпродолжается, а игрок, который не может или не хочет «бить», просто пропускает ход. Если ход пропустили все игроки, то игра останавливается, подсчитываются штрафные очки и определяется победитель. Второй: из «битых» карт, кроме последней, смешивается новая колода, и игра продолжается по обычным правилам.

Выигрывает тот, у кого первого закончатся карты, а остальным присуждаются штрафные очки в зависимости от карт, оставшихся на руках: 50 за каждую восьмерку, 10 за каждуюфигурнуюкарту,и соответствующиеочкизаостальныекарты(одноочкозатуз, два за двойку и прочее).

Игра «Плыви, рыбка!»

Лучше всего играть от 3 до 6 человек, но можно и двум. Играет одна колода в 52 карты. Каждый игрок берет по 5 карт (по 7, если играют только двое). Остальная колода остается на столе «рубашками» вверх.

Ходы делаются по часовой стрелке. Ход заключается в том, чтобы улюбого другого игрока попросить карту определенного достоинства. Например, если ваш ход, вы можете попросить у другого игрока: «Маша, дай мне валета». Игрок, который просит карту, должен держать хотя бы одну карту того же достоинства, т.е. если вы просите у Маши валета,тоувасужедолженбытьодин.ЕслиуМашиестьвалетиливалеты,тоонадолжна отдать вам ихвсе. В свой ход Маша может попросить любого другого игрока карту того достоинства, которая у нее уже есть.

267

Воспитание ребенка-сироты, пережившего душевную травму

Если у Маши нет карты запрошенного достоинства, то она говорит: «Плыви, рыбка!». В этом случае вы берете карту из колоды. Если карта, которую вы взяли, нужного достоинства, то вы показываете ее остальным игрокам и взять еще одну. Если взятая карта другого достоинства, то ваш ход переходит к Маше. Как только игрок наберет 4 карты одного достоинства, он должен показать их другим игрокам и отложить в сторону «рубашкой» вверх.

Игра продолжается до тех пор, пока у одного из игроков не кончатся карты или не кончится колода. Победитель тот, кто собрал больше полных комплектов одной масти.

Игра «Мост в Лондòне упадет»

В эту игру дети могут играть, начиная с 2-3 лет. Играют минимум 5-6 детей. Двое из них встают лицом друг к другу, поднимают руки и соединяют их так, чтобы получился «мостик». Остальные дети выстраиваются в линию и начинают петь: «Мост в Лондòне упадет, упадет, упадет, мост в Лондòне упадет, милая вы леди!». Под эту песню дети проходят под «мостом», замыкаясь в кольцо, которое непрерывно движется под «мостом». На последних словах песни «мост» должен попытаться поймать ближайшего ребенка, опустив вокруг него соединенные руки. Пойманный выходит из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не будет пойман последний участник.

Игра «Мама, можно?»

Мама встает перед детьми, выстроенными в линейку. Она обращается к одному из них и дает следующее указание: «Вася, ты можешь сделать … больших\средних\маленьких

(или любых других согласно вашей фантазии) шагов вперед\назад». Ребенок говорит:

«Мама, можно?» (или «Мама, можно я сделаю … шагов?») Мама может ответить «да» или «нет», и ребенок либо идет указанное количество шагов в заданном направлении, либо остается на месте. Если ребенок забывает сказать: «Мама, можно?», он должен вернутьсянаисходнуюпозицию.Выигрываеттот,ктопервыйподошелкмамевплотную.

Игра «Саймон говорит»

Эта игра для трех и более участников (чем больше, тем лучше). Один из игроков выбирается ведущим, который дает команды остальным игрокам. Команды следует выполнять, только если они начинаются со слов «Саймон говорит». Например, если ведущий говорит: «Саймон говорит - поднять левую ногу», все игроки поднимают левую ногу. Но если ведущий говорит так: «Поднимите левую ногу», то ошибается как раз тот, кто выполняет эту команду. Ведущий может сам показывать действия, причем как правильные, так и неверные, чтобы сбить и запутать участников. Тот, кто ошибся в выполнении команды, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто останется в кругу последним.

268

Приложение № 2

Вместо «Саймон говорит» можно использовать любые другие вводные слова, обращения, персонажи — и тогда игра легко превращается в «индейскую», «капитанскую», «лесную» и т.п.

Рецепт желе из желатина

Желе uз ягод:Из ягод малины, клубники или смородины выжать 725 г фруктового сока, добавить 100 г сахарного песка, 100 г белого вина и сок 1/4 лимона. Желатин (8 г) замочить в большом количестве холодной воды примерно на час, затем лишнюю воду слить и ввести желатин в кипящий сироп при непрерывном помешивании. Желатин хорошо перемешать и, когда он полностью растворится, разлить в формы и поставить в холодное место для охлаждения. Перед подачей формочку с желе на 2/3 погрузить в горячую воду, встряхнуть и выложить на блюдо или в креманку.

Ягодное желе: 2 ст. л. желатина замочить на полтора часа в холодной воде из расчета 1 ст. л. желатина на 0,5 стакана воды. Один стакан ягод клюквы, малины или смородины промыть, отжать сок. Мезгу залить 3 стаканами горячей воды и кипятить 5-6 минут. Отвар процедить, добавить 0,5 стакана сахара, 1 гр. лимонной кислоты, довести до кипения,снятьпену,ввестиподготовленныйнабухшийжелатин,размешать,чтобыонрастворился.Сновадовестидокипения,влитьягодныйсок,размешать,разлитьвформочки

иохладить.Передподачейформочкусжелена2/3погрузитьвгорячуюводу,встряхнуть

ивыложить на блюдо или в креманку.

Пижамная вечеринка

Обычно подобные вечеринки устраивают девочки среднего школьного возраста. Гости приходят вечером, сразу после ужина, и немедленно переодеваются в пижамы. Приветствуются веселые, прикольные и ультрамодные брючные пижамы. На вечеринку принятоприноситьлюбимыемягкиеигрушки(плюшевыймишка,котикипр.)инебольшие подаркидругимгостямихозяйке(заколки,лакдляногтей,значок,блокнотикипр.).Еще можно принести любимый фильм, лак для ногтей, журналы, настольные игры.

Вечеринка проходит или в комнате хозяйки, или в гостиной. На пижамных вечеринках девочки обычно смотрят фильмы, лежа на полу и угощаясь попкорном, а еще устраивают какие-нибудь конкурсы, игры; делают друг другу прически, красят ногти, смотрят журналыисплетничаютошколе,магазинах,мальчиках; дерутсяподушкамиипрыгают на кровати. Можно сделать много веселых фотографий! Гостей угощают мороженым (обычно общий большой бочонок, из которого можно черпать ложками), газированными напитками и попкорном.

На пижамной вечеринке все спят на полу и ложатся спать не позже часа ночи. Первая проснувшаяся будит остальных подруг, все завтракают и дружно идут гулять. На этом пижамная вечеринка считается официально завершенной!

269

Воспитание ребенка-сироты, пережившего душевную травму

Источники

Объем информации в Интернете просто ошеломляет. Здесь можно найти дискуссионные форумы и сайты практически обо всех формах и проблемах семейного воспитания детей-сирот (некоторые упомянуты в Главе 8 «Спасительный круг»). Если дома у вас нет доступа в Интернет, можно зайти в ближайший компьютерный клуб или почтовое отделение, где доступ предоставляют за умеренную почасовую плату.

В этом разделе мы перечислим те группы поддержки, ассоциации и информацию по усыновлению и проблемам привязанности, которые действуют в США. Если адреса, номера телефонов и названия со временем изменятся, пожалуйста, уточните их в других справочниках.

И не забывайте: что бы ни писали в Интернете, или в книге, или говорили на конференции, но каждая семья по-прежнему уникальна, и поэтому единого решения на все случаи жизни и простых ответов не бывает.

Мы не анализировали работу всех перечисленных организаций, поэтому факт нахождения в этом списке не следует воспринимать как рекомендацию. И наоборот

– факт отсутствия в этом списке какой-то организации или группы означает лишь то, что нам о ней не было известно. Мы предлагаем вам этот список, чтобы дать идею, откуда вы могли бы начать собственное расследование. Но с какого пункта ни начать, любой из них откроет дверь в страну новых интересных открытий.

Attachment and Bonding Center of Ohio (Центр формирования привязанности штата Огайо), 12608 State Road, Suite 1, Cleveland, OH 44133; тел. +1 440230 1960; факс: +1 440 230 1965; www.abcofohio.net.

Консультации для кандидатов и «состоявшихся» усыновителей. Интенсивная терапия нарушения привязанности. По телефонам Центра вы можете связаться непосредственно с авторами этой книги.

Adoption E-mail Lists Directory,www.comeunity.com/adoption/listservs.html.

Аннотированный справочник по консультированию до и после усыновления. Приемные семьи могут включить адрес своей электронной почты в лист рассылки. Информация по терапии при нарушении привязанности.

Adoption Health Clinics. В США есть много клиник, специализирующихся на проблемахсоздоровьем,связаннымсусыновлением.Ближайшуюквамможнонайтитут:

www.med.umn.edu/peds/iac/otherprofessionals/home.html; www.aap.org/sections/adoption/default.cfm.

270