- •Планы семинарских занятий по дисциплине «Основы педагогики» 2010-2011 учебный год
- •Возникновение и развитие педагогической науки
- •Вопросы для обсуждения
- •Дополнительная литература
- •С е м и н а р с к о е з а н я т и е № 2 Развитие личности как педагогическая проблема
- •После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Вопросы для обсуждения
- •Вопросы для обсуждения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основные сферы жизнедеятельности человека
- •После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Культура профессионального общения
- •После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Вопросы для обсуждения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основы семейного воспитания
- •После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Вопросы для обсуждения
- •Вопросы для обсуждения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
Планы семинарских занятий по дисциплине «Основы педагогики» 2010-2011 учебный год
С е м и н а р с к о е з а н я т и е № 1
Возникновение и развитие педагогической науки
Основные понятия: педагогика, образование, воспитание, обучение, социализация, развитие, формирование, методы исследования.
После изучения этой темы студенту необходимо:
• знать предпосылки возникновения педагогики, ее объект, предмет и функции и уметь обосновать значение педагогической науки в развитии общества;
• знать основные категории педагогики и уметь использовать их при характеристике социально-педагогической реальности;
• знать отрасли педагогической науки и уметь обосновать необходимость ее дифференциации.
Вопросы для обсуждения
Что определило возникновение педагогики как науки? В каких значениях в современных условиях употребляется термин «педагогика»?
Охарактеризуйте этапы становления педагогики. Кто из зарубежных и отечественных ученых разных эпох внес наибольший вклад в развитие педагогической науки и практики?
Как соотносятся основные педагогические категории? В чем вы видите их сходство и различие?
Почему в настоящее время говорят о системе педагогических наук?
Основная литература
Основы педагогики: учеб. пособие / А.И.Жук [и др.]; под общ. ред. А.И. Жука. – Минск : Аверсэв, 2003. – С.21–62.
Карпович, Т.Е. Основы педагогики. Практикум: учеб пособие / Т.Е. Карпович. – Минск : Тесей, 2007. – С. 11–18.
Подласый, И.П. Педагогика / И.П.Подласый. – М. : ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. – С. 10–42.
Бордовская, Н.В. Педагогика : учеб. пособие для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб : Питер, 2007. – С. 214–234.
Дополнительная литература
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. : учеб. пособие для вузов/ [А. И. Пискунов, Р. Б. Вендровская, В. М. Кларин и др.]; под ред. А. И. Пискунова. – 2-е изд., испр. и доп.. – М. : ТЦ Сфера, 2005.– 512 с.
Педагогика : учеб. пособие / под. ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2008.– 430 с.
Харламов, И.Ф. Педагогика : крат, курс: учеб. пособие / И.Ф.Харламов. – 3-е изд. – Минск : Высшая школа, 2005.
С е м и н а р с к о е з а н я т и е № 2 Развитие личности как педагогическая проблема
Основные понятия: человек, индивид, личность, индивидуальность, развитие, социализация, наследственность, активность, среда, воспитание, концепция.
После изучения этой темы студенту необходимо:
знать и уметь обосновать роль объективных и субъективных факторов развития личности; уметь раскрывать сущность современных концепций развития личности; уметь применять эти знания при описании педагогической реальности в различном социокультурном контексте;
знать факторы социализации (макро-, мезо-, микро-факторы), обусловливающие формирование определенного типа поведения и активности личности; уметь оценивать себя и другого с позиции социальной зрелости;
знать личностные особенности людей разного возраста и пола; уметь их определять и учитывать при решении жизненных и профессиональных проблем.