Filosofia_2014g (1).01
.pdf
|
|
|
|
|
|
|
2.2 |
Человек, его природа, |
|
2 |
- |
22 |
|
|
сущность и смысл |
|
|
|
|
|
|
бытия. Личность как |
|
|
|
|
|
|
общественное |
|
|
|
|
|
|
измерение человека. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3 |
Общество в |
|
2 |
- |
23 |
|
|
историческом |
|
|
|
|
|
|
развитии. |
|
|
|
|
|
|
Общественный |
|
|
|
|
|
|
прогресс и проблема |
|
|
|
|
|
|
социального идеала. |
|
|
|
|
|
|
Актуальные |
|
|
|
|
|
|
проблемы развития |
|
|
|
|
|
|
российского |
|
|
|
|
|
|
общества. |
|
|
|
|
|
|
ИТОГО |
|
8 |
- |
136 |
|
11
3. Методические указания по организации изучения дисциплины и выполнению самостоятельной работы
Изучение курса предполагает следующие виды самостоятельной работы студента:
работа с конспектами лекций в процессе подготовки;
работа с основной и дополнительной литературой (конспектирование, реферирование, рецензирование) как по рекомендации преподавателя, так и инициативная;
творческая работа в форме подготовки сообщений, докладов и т. д. Студентам рекомендуются для изучения учебники и учебные пособия,
классические философские произведения и работы современных философов, в которых рассматриваются те или иные вопросы, включенные в план семинарских занятий. Кроме того, студенты знакомятся с программой курса и методическими рекомендациями по его изучению, разработанными кафедрой. Для самостоятельного изучения некоторых тем курса студентам рекомендуется изучение и конспектирование соответствующих глав учебного пособия: Философия: Учебное пособие / Под ред. Б. А. Кислова, В. А. Туева, М. Л. Ткачевой. – Иркутск, 2009.
3.1. Содержание разделов и тем и методические указания по их изучению
Раздел 1. Философия: общие проблемы Тема 1.1. Предмет философии, ее роль в жизни человека и общества. Тема 1.2. Исторические типы философии.
Тема 1.3. Русская философия, ее специфика, основные проблемы и учения. Тема 1.4. Философское понимание мира.
Тема 1.5. Проблема сознания в философии. Тема 1.6. Познание, его возможности и границы. Раздел 2. Социальная философия.
Тема 2.1. Общество как предмет социальной философии. Тема 2.2. Общество как система деятельности.
Тема 2.3. Общество как система отношений. Тема 2.4. Духовная жизнь общества.
Тема 2.5. Культура как феномен общественной жизни. Тема 2.6. Человек, его природа, сущность и смысл бытия. Тема 2.7. Личность как общественное измерение человека. Тема 2.8. Человек в информационно-техническом мире. Тема 2.9. Общество в историческом развитии.
Тема 2.10. Кризис техногенной цивилизации и глобальные проблемы современности.
Тема 2.11. Общественный прогресс и проблема социального идеала. Тема 2.12. Актуальные проблемы развития российского общества.
12
Содержание лекционных занятий по теме
№ |
Наименование разделов |
Содержание |
п/п |
и тем |
|
|
Раздел 1.Философия: общие проблемы |
|
1.1 |
Предмет философии, ее |
– мировоззрение, его сущность, |
|
роль в жизни человека и |
структура и типология; |
|
общества. |
– специфика философского знания о |
|
|
мире; философия как наука; |
|
|
– философия как размышление о мире и |
|
|
человеке; мировоззренческая функция |
|
|
философии. |
1.2 |
Исторические типы |
– космоцентризм, антропоцентризм и |
|
философии. |
теоцентризм в античной и средневековой |
|
|
философии; |
|
|
– материализм и идеализм в |
|
|
новоевропейской философии; |
|
|
– диалектика и ее исторические формы; |
|
|
– рационализм и иррационализм; |
|
|
– основные направления западной |
|
|
философии ХХ века. |
1.3 |
Русская философия, ее |
– специфика философствования на Руси; |
|
специфика, основные |
– основные проблемы и направления |
|
проблемы и учения. |
русской философии X–XVII вв; |
|
|
– философия русского Просвещения; |
|
|
– религиозная философия XIX–ХХ вв; |
|
|
– русский космизм и советский |
|
|
марксизм; перспективы отечественной |
|
|
философской мысли. |
1.4 |
Философское понимание |
– бытие и его формы; |
|
мира. |
– материя как субстанция мира; |
|
|
– движение – способ существования |
|
|
материи; пространство и время; |
|
|
– проблема развития в |
|
|
материалистической диалектике; |
|
|
основные законы развития. |
|
|
|
1.5 |
Проблема сознания в |
– отражение и его формы; |
|
философии. |
– трудовая деятельность – основа |
|
|
возникновения и развития сознания; |
|
|
сознание и язык; |
|
|
– место сознания в структуре психики |
|
|
индивида. |
1.6 |
Познание, его |
– чувственное и логическое познание; |
|
|
13 |
|
возможности и границы. |
– деятельностная концепция познания; |
|
|
– проблема истины в философии; |
|
|
– научное познание, его уровни и формы; |
|
|
специфика социального познания. |
|
Раздел 2. Социальная философия |
|
2.1 |
Общество как предмет |
– основные концепции общества в |
|
социальной философии. |
социальной философии; |
|
|
– деятельность как социальная |
|
|
субстанция; |
|
|
– свобода и необходимость в жизни |
|
|
человека и общества. |
2.2 |
Общество как система |
– общество как система; |
|
деятельности. |
– природа и общество; естественные |
|
|
предпосылки существования общества; |
|
|
– материальное производство и |
|
|
материальное потребление; |
|
|
– репродуктивная и творческая |
|
|
деятельность, их роль в развитии |
|
|
человека; |
|
|
– духовное производство и духовное |
|
|
потребление. |
2.3 |
Общество как система |
– исторические формы общности людей; |
|
отношений. |
– специфика и основные виды |
|
|
общественных отношений; |
|
|
– общественные отношения и социальная |
|
|
структура общества. |
2.4 |
Духовная жизнь общества. |
– индивидуальное и общественное |
|
|
сознание; |
|
|
– структура общественного сознания; |
|
|
– формы общественного сознания. |
2.5 |
Культура как феномен |
– сущность и социальные функции |
|
общественной жизни. |
культуры; |
|
|
– формы и средства существования |
|
|
культуры; |
|
|
– исторические типы культуры; |
|
|
– русская культура, ее нравственные |
|
|
основания и архетипы. |
2.6 |
Человек, его природа, |
– основные концепции сущности |
|
сущность и смысл бытия. |
человека в классической и современной |
|
|
философии; |
|
|
– природное и социальное в структуре |
|
|
индивида; |
|
|
– проблема смысла человеческой жизни. |
2.7 |
Личность как |
– личность как социальное качество |
|
|
14 |
|
общественное измерение |
человека; |
|
человека. |
– основные концепции формирования |
|
|
личности; |
|
|
– индивидуальный «профиль» личности. |
2.8 |
Человек в |
– информация и знание; особенности |
|
информационно– |
научного знания; |
|
техническом мире. |
– информация, техника и |
|
|
информационно-техническое общество; |
|
|
– рациональность и ее типы; |
|
|
– рациональность как принцип западной |
|
|
цивилизации. |
2.9 |
Общество в историческом |
– философия как размышление об |
|
развитии. |
истории общества; единство и |
|
|
многообразие исторического процесса; |
|
|
– концепция формационного развития |
|
|
общества; |
|
|
– цивилизационные концепции истории; |
|
|
– основные исторические типы |
|
|
цивилизаций. |
2.1 |
Кризис техногенной |
– основные параметры кризиса |
0 |
цивилизации и |
техногенной цивилизации; |
|
глобальные проблемы |
– человечество перед лицом глобальных |
|
современности. |
проблем; |
|
|
– глобализация, ее направленность и |
|
|
перспективы. |
2.1 |
Общественный прогресс и |
– основные концепции общественного |
1 |
проблема социального |
прогресса; |
|
идеала. |
– гуманистический критерий прогресса; |
|
|
– социальное предвидение и социальная |
|
|
инженерия; |
|
|
– социальный идеал и культурно- |
|
|
цивилизационные предпосылки его |
|
|
выбора. |
2.1 |
Актуальные проблемы |
– культурные основания российской |
2 |
развития российского |
цивилизации; |
|
общества. |
– тенденции и альтернативы развития |
|
|
современной России; |
|
|
– будущее России в свете теории |
|
|
цивилизаций. |
|
Содержание семинарских (практических, лабораторных) занятий |
|
|
Проведение семинарских занятий не планируется |
|
15
Методические указания по изучению темы и организации самостоятельной работы
1.Посещение лекций и их конспектирование ― в объеме учебных часов по расписанию. При этом типичные ошибки студентов сводятся к следующему:
а) попытка дословно записывать слова преподавателя, особенно не вдумываясь
всмысл произносимого с кафедры. Как правило, она заканчивается неудачей, ибо обычно слова вылетают из горла лектора значительно быстрее, чем студент успевает их накорябать в своей тетради; б) записывание слов преподавателя только после фразы: «А сейчас
запишите…» Поскольку в гуманитарных предметах (в том числе и в философии) изложение не идет по схеме «необязательные разговоры плюс нужный вывод», а включает умение увидеть взаимные связи рассуждений, их логическую выводимость друг из друга на протяжении всей лекции, эта стратегия тоже будет неуспешной; в) попытка записывать все слова полностью, не сокращая и не «сворачивая»
текст. Если хотите записывать осмысленно, вам придется найти собственные «хитрости» для обозначения наиболее употребимых и часто встречающихся слов («человек», «мир», «который», «пространство» и т. д.) Получается, что наибольшая сложность во время лекции – умение слушать, самостоятельно отделять наиболее существенное для записи и излагать услышанное в тетради, по возможности, своими словами. Учитесь этому с первого дня; в дальнейшем навык такого слушания вам здорово пригодится. (Не говоря уже о том, что в таком случае на лекции вам просто некогда будет болтать о вчерашней вечеринке, спать или забавляться игрушками). Старайтесь после лекции прочесть собственный конспект и выделить в нем те места, которые оказались нечетко записанными и те, которые Вам кажутся особенно важными по содержанию.
2.Чтение дополнительной литературы по философии и работа с ней: конспектирование книг и статей, написание обобщающей рецензии по прочитанному, подготовка реферата по нескольким книгам, подготовка аналитического или проблемного доклада по прочитанной литературе.
Следует сказать, что фонд университетской библиотеки (не говоря уже об иных, находящихся в городе) гораздо богаче, чем любой список литературы, предложенный преподавателем. К тому же он постоянно пополняется за счет новых поступлений, появление которых подчас невозможно предвидеть.
Поэтому рекомендуем чаще обращаться к каталогу библиотеки.
Самостоятельный выбор литературы для работы по избранной теме, автору или направлению может только приветствоваться!
Для конспектирования студент выбирает книги, разделы в книгах или статьи, руководствуясь своим представлением о специфике философского знания и философского текста. Опорным может быть список статей, опубликованных за последние 2-3 года в философских журналах и отобранные
16
для работы преподавателем (см. списки, находящиеся в отдельных файлах). НО!! Это могут быть как недавно изданные, так и классические работы. Всемерно одобряется самостоятельный поиск источников для конспектирования и рецензирования. В этом случае студент решает очень важную исследовательскую задачу: он должен обосновать свой выбор, задавая вопрос: является ли избранная им работа философской, почему ее можно считать таковой? Очень хорошо, если свои соображения и аргументы исполнитель изложит в нескольких предложениях, предваряя ими текст конспекта.
Конспектировать нужно обязательно. Конспектирование ― не дословное переписывание или перепечатка. Именно грешком бездумного копирования зачастую страдают конспекты, сделанные студентами (особенно в последние 2 года). Настоящее конспектирование предполагает внимательное чтение того куска текста, с которым Вы собираетесь работать. Ни в коем случае это не означает, что сразу надо читать всю книгу. Равным образом нельзя читать только тот крохотный кусочек, который озаглавлен подходящим для Вашего исследования названием. Очень возможно, что необходимые мысли находятся на других страницах, названных несколько иначе, чем Вы ожидаете, но композиционно заключающих в себе необходимое для Вас содержание. Поначалу трудно удерживать в памяти большие смысловые куски незнакомого и довольно сложного по содержанию текста. Единственный наш совет: читайте до полного или хотя бы приблизительного понимания. Старайтесь излагать мысли автора своими словами (хотя кажется, что лучше автора его мысль не выскажешь).
Наши наблюдения показывают, что гораздо более сложным видом работы с текстом является рецензия. По объему она невелика, но подойти к ее подготовке следует со всей ответственностью. В рецензии студент демонстрирует себе самому и преподавателю степень понимания основной проблематики и содержания законспектированной работы. Уже сделанный конспект нужно уметь переосмыслить, сжато и по-своему изложить его содержание, увидеть актуальность работы и те «выходы», которые избранное сочинение имеет для осмысления современных проблем социального развития, личностного роста или совершенствования научного знания. Рецензия (если она действительно содержит эти характеристики) оценивается значительно выше, нежели простой конспект.
3.Еще более трудоемким и, соответственно, ценным является
аналитический доклад, содержащий сформулированную студентом на основании обобщения нескольких книг (или статей) проблему. Как правило, философские проблемы (по словам студентов) «не имеют однозначного решения». Но уметь продемонстрировать, почему это так, как проблемы появились, какие варианты решения актуальных проблем предлагают философы и как они аргументируют свои предложения – все это очень развивает самостоятельность мышления.
17
4. Подготовка к экзамену и сдача его. Обычно студенты воспринимают необходимость сдачи экзамена как неизбежную, хотя и незаслуженную кару за просчеты, совершенные в семестре. Нам кажется, что экзамен необходим, ибо только подготовка к нему дает возможность объединить разрозненные знания, полученные за период прохождения курса, осмыслить всю информацию как целостную дисциплину со своим предметом, структурой, функциями. Представляется разумной стратегия вытеснения из учебного процесса практики так называемого «автоматического экзамена», когда студент получает оценку по результатам текущей работы. Если даже эта работа была полноценной, обучающийся лишается возможности приложить заключительное интеллектуальное усилие по приведению в порядок полученной информации; польза от изучения любой дисциплины (не только философии) значительно уменьшается.
Учитывая все написанное выше, оказывается чрезвычайно трудным определить количество часов, минут или суток для подготовки к той или иной форме отчетности. Возможно, путеводной звездой станет количество баллов, которые студент может накопить в процессе изучения философии и о которых мы считаем необходимым информировать. Лучше, если студент будет ориентироваться на качественные критерии, а именно: понимание связности
и цельности всего курса философии; логичности и последовательности возникновения отдельных ее тем и проблем; наличие единого подхода к многообразным вопросам и разделам; умение вести дискуссию по вопросу во время семинара, доклада и экзамена.
Занятие 1. Место и роль философии в процессе общеобразовательной и профессиональной подготовки студентов. Занятие в режиме погружения на материале диалогов Сократа
Философия в жизни человека: основные подходы к пониманию.
Место философии в учебном процессе, ее влияние на профессиональную подготовку будущего специалиста.
Что такое мировоззрение: основные походы к его пониманию и определению его сущности.
Мифология, религия, философия как исторические формы мировоззрения.
Занятие 2. Материализм и идеализм, метафизика и диалектика в европейской философии Нового времени.
Проводится в форме компьютерного представления основных тенденций развития новоевропейской философии.
Материализм и его исторические формы. Идеализм и его разновидности. Иррационализм как философское направление.
Занятие 3. Философское понимание мира.
18
Проводится в форме анализа результатов конспектирования главы в учебном пособии участниками семинара.
Что такое бытие: каковы его сущность и формы существования? Материя как всеобщая сущность бытия.
Структурные уровни бытия мира.
Занятие 4. Сознание, его происхождение и сущность.
Проводится в форме дискуссии по основным вопросам темы.
Отражение и сознание.
Трудовая деятельность – основа происхождения и развития сознания. Место сознания в структуре психики индивида.
Занятие 5. Познавательное отношение человека к миру. Проводится в форме дискуссии по основным вопросам темы.
Познание как форма отношения человека к миру. Основные уровни и формы познавательной деятельности. Истина и ее критерии.
Занятие 6. Общество в зеркале социальной философии. Проводится в форме дискуссии по ключевым вопросам темы.
Основные концепции общества в социальной философии. Деятельность как социальная субстанция. Необходимость, свобода и ответственность личности.
Занятие 7. Общество как системное образование.
Проводится в форме обсуждения докладов участников семинара.
Системный характер общества. Общество как система деятельности. Человек в обществе и природе.
Занятие 8. Общество как система отношений.
Проводится в форме групповой дискуссии.
–исторические формы общности людей; современное состояние и взаимодействие
–специфика и основные виды общественных отношений; экономические отношения и их место в современном мире;
–общественные отношения и социальная структура общества.
Занятие 9. Духовная жизнь общества. Общественное сознание.
Моделирование проблемных ситуаций на основе материалов, подготовленных участниками семинара.
Общественное и индивидуальное сознание. Структура общественного сознания. Основные формы общественного сознания.
19
Занятие 9. Духовная жизнь общества. Общественное сознание.
Моделирование проблемных ситуаций на основе материалов, подготовленных участниками семинара.
Общественное и индивидуальное сознание. Структура общественного сознания. Основные формы общественного сознания.
Занятие 10. Проблема человека в современной философии. Занятие в режиме погружения на основе книги Веркора «Люди или животные?»
Основные концепции человека в современной философии.. Деятельностная концепция личности.
Духовный мир личности проблема ее индивидуализации. Человек в мире техники.
Занятие 11. Общество в историческом развитии. Проводится в форме дискуссии по материалам учебного пособия.
Формационное и цивилизационное понимание исторического процесса. Кризис техногенной цивилизации и проблема исторического синтеза. Общественный прогресс и его критерии.
Проблема социального идеала.
Занятие 12. Актуальные проблемы развития российского общества.
Проводится в форме дискуссии по современным публикациям, освещающим тему
История России в свете цивилизационного подхода. Славянофильство, западничество, евразийство. Современные проблемы развития российского общества. Будущее России: проблема выбора.
3.2. Список рекомендуемой литературы
3.2.1. Основная литература
1.Алексеев П. В., Панин А. В. Философия. – М., 2013.
2.Бучило Н. Ф. и др. Философия: учебник для бакалавров. – М., 2013.
3.Кармин А.С., Бернацкий Г.Г. Философия. - СПб., 2010.
4.Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Миронов В.В., Момджян К.Х. Философия. – М., 2010.
5.Миронов В. В. Философия. – М., 2010.
6.Философия: учебник для вузов/Б.И. Липский, Б.В. Марков. М., 2011.
20