koncep

Тема 7. Эволюция биосферы в условиях техногенной цивилизации: «экологический кризис» и «коэволюционная стратегия»

1.Биосфера включает:

1.1.только живые организмы;

1.2.всю живую и неживую природу;

1.3.совокупность живых организмов и среду их обитания.

2.Основой устойчивости биосферы является:

2.1.многообразие видов живых организмов;

2.2.большое число организмов одного вида;

2.3.отсутствие взаимодействия между различными видами.

3.Что такое экология:

3.1.наука о хозяйственной деятельности;

3.2.охрана живых организмов;

3.3.наука о взаимоотношении живых организмов со средой обитания.

4.Какова роль периодического характера изменения солнечной активности:

4.1.не влияет на поведение объектов живой природы;

4.2.влияет на поведение объектов только живой природы;

4.3.синхронизует различные процессы, происходящие на Земле, в том числе и социальные.

5.Антропогенным фактором среды обитания является:

5.1.тайфун;

5.2.строительство гидроэлектростанции;

5.3.извержение вулкана;

5.4.строительство плотины бобрами.

6.Совместная эволюция или историческая адаптация природы и человечества называется:

6.1.микроэволюцией;

6.2.геоэволюцией;

6.3.коэволюцией;

6.4.макроэволюцией.

80

7.Биосфера – сфера жизни, которая охватывает:

7.1.верхнюю часть литосферы, ионосферу, гидросферу;

7.2.магнитосферу, литосферу, атмосферу;

7.3.гидросферу, магнитосферу, литосферу;

7.4.нижнюю часть атмосферы, гидросферу, верхнюю часть литосферы.

8.Ритм биологических процессов на Земле зависит от:

8.1.взаимодействия планет;

8.2.вулканической деятельности;

8.3.солнечной активности;

8.4.расположения звезд.

9.По положению в трофической цепи современный человек является:

9.1.фитофагом;

9.2.консументом;

9.3.продуцентом;

9.4.редуцентом.

10.Глобальное потепление может привести к:

10.1.вспышкам солнечной активности;

10.2.усилению ультрафиолетовой радиации Солнца;

10.3.подъему среднего уровня Мирового океана;

10.4.землетрясениям.

Тема 8. Технологическая революция конца ХХ века и усиление роли антропогенных факторов в эволюции биосферы

1.Одним из экологических последствий неолитической революции (X–VIII тысячелетия до н. э.) является:

1.1.опустынивание территорий;

1.2.выпадение кислотных дождей;

1.3.истощение озонового слоя;

1.4.техногенное загрязнение среды.

81

2. Одним из индикаторов глобального экологического кризиса современности является:

2.1. антропогенное изменение состава атмосферы; 2.2. развитие генной инженерии; 2.3. освоение космического пространства;

2.4. использование нанотехнологий в медицине.

3. К деструктивному загрязнению окружающей среды относится:

3.1. строительство гидроэлектростанций, приводящее к затоплению и заболачиванию территорий;

3.2. газовые выбросы промышленных предприятий; 3.3. высокие дозы радиации после аварий на атомных электростанциях;

3.4. стоки сельскохозяйственных и промышленных предприятий.

4. Установите соответствие между экологическими факторами среды обитания и их примерами:

5. Качественное отличие человека от животных, в том числе и от человекообразных обезьян, определяется прежде всего:

5.1. социальной сущностью человека; 5.2. увеличением массы мозга относительно массы тела;

5.3. развитием объемно-пространственного восприятия; 5.4. развитием высшей нервной деятельности.

6. Ускорению процесса распада озона в стратосфере способствует его взаимодействие с:

6.1. хлорфторпроизводными углеродами (фреонами); 6.2. оксидами углерода и серы; 6.3. метаном и другими углеводородами; 6.4. оксидами тяжелых металлов.

82

7.Одним из важнейших факторов, который выделил человека из животного мира, является:

7.1.трудовая деятельность;

7.2.стадный образ жизни;

7.3.особый генетический материал;

7.4.высокая подвижность конечностей.

8.Основными функциями языка и речи являются:

8.1.развитие памяти;

8.2.передача информации;

8.3.установление социальных связей;

8.4.формирование способности к пространственной ориентации.

9.Биосфера превратится в ноосферу при условии:

9.1.разумного отношения человека к себе;

9.2.разумного отношения человека к природе;

9.3.поиска внеземных цивилизаций;

9.4.освоения всех уголков планеты.

10.Основополагающий социальный фактор антропогенеза, действие которого обеспечило формирование других социальных факторов– это:

10.1.трудовая деятельность;

10.2.речь;

10.3.абстрактное мышление;

10.4.сознание.

Тема 9. Современные модели строения и эволюции Вселенной и антропный принцип

1.Какая из звезд быстрее закончит свой жизненный путь:

1.1.звезда, масса которой близка к массе Солнца;

1.2.звезда, масса которой значительно превышает массу Солнца;

1.3.звезда, масса которой значительно меньше массы Солнца.

83

2.Каковы современные представления о наблюдаемой Вселенной:

2.1.является бесконечной и вечной;

2.2.образовалась приблизительно 18 млрд. лет назад и расширяется;

2.3.образовалась приблизительно 18 млрд. лет назад и остается неизменной.

3.Что означает антропный принцип в современном естествознании:

3.1.человек является центром Вселенной;

3.2.появление человека на Земле не связано с развитием Вселенной;

3.3.законы природы, определяющие развитие Вселенной и существование человека, носят единый характер.

4.Может ли быть наблюдаемая Вселенная бесконечной и вечной:

4.1.нет, так как такая Вселенная является гравитационно неустойчивой;

4.2.нет, так как она имеет границу;

4.3.да, так как она не может быть конечной.

5.Что означает расширение Вселенной:

5.1.увеличение размеров Солнечной системы;

5.2.увеличение размеров галактик;

5.3.удаление галактик друг от друга.

6.Учением о происхождении и эволюции космических тел и их систем является:

6.1.астрономия;

6.2.космогония;

6.3.космология.

7.Сколько планет в настоящее время известно в Солнечной системе:

7.1.8;

7.2.9;

7.3.10.

8.Период изменения Солнечной активности равен:

8.1.4 годам;

8.2.7 годам;

8.3.11 годам.

84

9.К структурным единицам материи на уровне мегамира относятся:

9.1.кварки;

9.2.атомы;

9.3.галактики;

9.4.квазары;

10.Для характеристики масштабных уровней материи используют следующие специальные термины:

10.1.космос;

10.2.Вселенная;

10.3.микромир;

10.4.мегамир.

85

12. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Для понимания концепций естествознания требуется наличие у студентов твердых знаний фактического и исторического материала, связанного с естественно-научными проблемами (астрономия, физика, химия, биология, психология), им также необходимо владеть понятийным аппаратом. Поэтому обсуждение современных концепций естествознания требует предварительного ознакомления с конкретными явлениями природы и их законами. При этом необходимо ответить на вопросы о том, что эти законы означают и почему именно эти законы считаются справедливыми.

Наиболее простой и логичный способ освоения данного предмета основан на последовательном изучении материала в исторической ретроспективе и на основе основной методологии естественнонаучного исследования. Любой закон природы или принцип рассматривается как следствие наблюдений. Анализ этих законов и принципов приводит к формулировке различных концепций и предсказанию новых, ранее не наблюдавшихся явлений. Экспериментальная проверка этих предсказаний подтверждает справедливость предлагаемых концепций. При таком подходе можно существенно ограничить понятийный аппарат, необходимый для изучения данного предмета, а сформировавшаяся у студентов общая картина позволяет на более высоком уровне обсуждать всю глубину и значение современных представлений об окружающем мире. Другой существенный методологический прием в освоении данной дисциплины основан на использовании антропного принципа, позволяющего объединить проблемы естествознания и гуманитарные науки.

НАУЧНЫЙ МЕТОД Именно научный метод позволяет отделить науку от паранауки. В на-

стоящее время интерес к всевозможным явлениям, не рассматриваемым офи-

86

циальной наукой, значительно выше, чем к открытиям и концепциям, признаваемым научным сообществом. Почему же существует такое неприятие официальной наукой многих сенсационных концепций, обсуждаемых в различных средствах массовой информации? Дело в том, что с точки зрения научного метода, если вы предлагаете какую-либо новую концепцию, то необходимо, чтобы она не противоречила, и даже более того, могла бы объяснить многочисленные явления, наблюдаемые экспериментально и имеющие объяснение в рамках общепринятых в официальной науке взглядов. Следует отметить, что и взаимоотношения в рамках научного сообщества развиваются на основе аналогичных принципов. Любая новая теория принимается только в том случае, если она объясняет наблюдаемые явления и ее предсказания подтверждаются экспериментально, хотя могут обсуждаться и различные умозрительные теории. Особое место занимает математика, которую нельзя отнести к естественнонаучным дисциплинам. В математике на основе некоторого набора аксиом можно построить математический мир, не имеющий никакого отношения к реальности. Это напоминает некоторые фантастические произведения, особенно в жанре fantasy, в которых строится некоторая абстрактная внутренне непротиворечивая конструкция мира. Часто происходит так, что при изучении реальных явлений абстрактные математические конструкции становятся необходимыми для их объяснения. Тогда этот раздел математики начинает быстро развиваться и изучаться, как практически необходимый. Примером может служить геометрия Лобачевского.

СОДЕРЖАНИЕ НАУЧНОГО МЕТОДА Три стадии научного исследования: наблюдение, размышление, опыт.

Наблюдай происходящее; на основании этих наблюдений разработай теорию, которая может дать истинное представление о действительности; проверь теорию дальнейшими наблюдениями и опытами; проследи, сбываются ли предсказания, основанные на этой теории.

87

НАУЧНАЯ КАРТИНА МИРА Проблема определения понятия «научная картина мира» и ее взаимоот-

ношений с наукой сложна и в настоящее время обсуждается и философами, и представителями естественных наук. История естествознания свидетельствует о существовании на протяжении длительных периодов времени определенной устойчивых представлений о свойствах действительности, под влиянием которых развивалась наука данного периода. Эти представления определяют границы приемлемых с точки зрения данной эпохи гипотез, стимулируют постановку одних научных проблем и не способствуют появлению других.

Одновременно с развитием науки как процессом накопления контролируемых знаний на базе ее наиболее общих гипотез и концепций формируется гипотетическая, умозрительная единая система представлений – модель общего устройства действительности и ее конкретных аспектов – физических, химических, биологических. Такая модель включает и представление о «правилах поведения» познающего ее разума. Такая целостная система идей и представлений составляет научную картину мира. Научная картина мира возникает как результат экстраполяции более достоверного, но ограниченного знания на всю мыслимую действительность, т. е. на область, где полная проверка идей принципиально недостижима. Построение картины мира – это по существу постулирование универсальности открываемых законов природы и, в конце концов, общей упорядоченности объективного мира, без чего невозможно никакое суждение о нем, кроме как о полном хаосе, недоступном познанию.

С накоплением сведений о мире объясняющая его картина рано или поздно расходится с наблюдением. Смена научной картины мира происходит в результате научных революций. Кризисная предреволюционная ситуация в науке возникает либо с открытием новых явлений, необъясняемых в рамках традиционной картины мира, либо с обнаружением внутренней противоречивости традиционных теорий, что сказывается в появлении парадоксов, неразрешимых в рамках этих теорий. Но к научной революции могут привести

88

только такие идеи, которые объясняют целую совокупность явлений, реально связанных между собой, но либо не объясненных до сих пор, либо объясненных неудовлетворительно. Отрицая предшествующую картину мира, новая должна, тем не менее, опираться и на те результаты исследований, которые лежали и в основе отвергаемой.

АНТРОПНЫЙ (АНТРОПОЦЕНТРИСТСКИЙ) ПРИНЦИП В современном естествознании все возрастающую роль играет другой

методологический принцип – антропный, или антропоцентристский. Слово «antropos» означает «человек». Таким образом, антропоцентризм отражает предположение о центральном месте человека в чем-либо. Чтобы отметить отличие данного принципа от традиционного антропоцентризма, его часто называют антропным. Его можно сформулировать следующим образом: мы наблюдаем Вселенную такой, какая она существует, потому что присутствуем в ней в качестве наблюдателя. Хотя в такой формулировке выделяется центральное место наблюдателя (человека), он означает на самом деле единство законов природы, объясняющих развитие Вселенной и существование в ней человека – наблюдателя, а также единство законов природы для всей Вселенной в целом и для ее частей. Как методологический, антропный принцип является принципом, объединяющим различные естественные науки в единое целое, причем объединяющим внутренне непротиворечивым образом. Поскольку человек является разумным существом, объединенным с другими людьми в социальную систему, то антропный принцип, в широком смысле слова, объединяет естественные и гуманитарные науки. Этот принцип возник в результате рассмотрения проблем поиска внеземных цивилизаций, где позволил объединить проблемы микро-, макро- и мегамира, а также соотнести понятия «Вселенная», «жизнь», «разум». Существует единство законов природы, объясняющих развитие Вселенной и существование в ней человека, они едины и для живой, и для неживой природы. Законы природы одинаковы для всех областей наблюдаемой Вселенной и не зависят от месторасположения наблюдателя.

89