tr10rus11_1

Русский языккласс. 11

. Вариант 2

5

A8

Какие слова являются грамматической

основой в четвертом (4)

предложениитекста ?

1)

онипытаются

2)

онипытаются подавлять

3)

пытаютсяподавлять сомнения

4)

подавлятьсомнения

A9

Укажитеве рнуюха рактеристикут ретьего (3) предложениятекста .

1)

сложносочинённое

2)

сложноподчиненное

3)

сложное с сочинительной и подчинительной связью между

частями

4)

сложное с подчинительной, сочинительной и бессоюзной связью

междучастями

A10 Укажите правильную морфологическую характеристику слова

ДОЛЖНЫиз третьего (3) предложениятекста .

1)

действительноепричастие

2)

краткоестрадательное причастие

3)

краткоеприлагательное

4)

деепричастие совершенноговида

A11

Укажитезначение слова МАССАв п редложении 6.

1)

широкиеслои населения

2)

тестообразноебесформенное вещество

3)

количество, объем вещества, образующеготот предметили иной

4)

мерасвойствинерционных и гравитационных

материи

Русский языккласс. 11

. Вариант 2

6

A13

В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая

гласнаяко рня?

1)

зав…затьб, …тонныйпл,

…нительный

2)

проф…ссионально…, ин

рционный, закр…питься

3)

м…лиционер, пост…жениеприсп,

…собление

4)

рассм…третьг, …рячийпредст,

…вление

A14

В каком рядуво всех словах п ропущена однаи таже б уква?

1)

ра…задоритьбе, …перспективныйра, …ставить

2)

пред…явить, ад…ютант, с…ехал

3)

пр…ступитьзакон , воспр…имчивый, пр…бежище

4)

пр…родинаиз, …бличить, под…зрение

A15 В каком рядув обоих

случаяхна

местеп ропускапишется б укваЕ ?

1)

зависобстоятельствот…шь

, обиж…нный

2)

скле…шьраста,

…вшеемороженое

3)

поленоне кол…тсянемысл,

…мый

4)

рыбаплещ …тсяувид,

…вший табличку

A16

В каком варианте ответауказаны все

слова, где пропущенабуква И ?

Арассматр.

…вать

Ботрасл.

…вой

Взастрел.

…нный

Гпост.

ро…ли

1)

А, БВ,

2) А, БГ,

3) БГ,

4) А, Г

A17

В каком предложенииНЕ (НИ) со словом пишется раздельно?

1)

С первой встречи петух (не) взлюбил Фунтика и каждый раз,

проходямимо ,

неодобрительнокосился на

таксу.

2)

Вчера в редакцию заходил (не) кто Станислав Куницын, он

утверждалп, что нашел ростое решениетео

ремыФе рма.

3)

Несмотря на

простоватую

внешность, старик оказался

человеком отнюдь (не) глупым.

4)

(Ни) кому не хотелось думать в тот прекрасный летний вечер о

голоде, очередной смене правительства, военной интервенции

бывших союзников.

Русский языккласс. 11

. Вариант 2

7

A18

В каком предложенииоба

выделенных словапиш утсяслитно ?

1)

ЧТОзакончить(БЫ) успеть

(

работу В) ТЕЧЕНИЕ трехдней ,

необходимо уже ксегодняшнему вечеру привезти недостающие

инструментыи материалы .

2)

Хотя юнга уже усталсмотреть В (ДАЛЬ) , он осталсяна мачте,

ПО(ТОМУкорабль) что боялсяпропустить

.

3)

ЧТО(БЫ) несулило мне будущее верю, я

в своюзвезду ,

(НЕ) СМОТРЯна дурные предзнаменования .

A20

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте

которыхв предложении должнызапятыестоять

?

Когда на прошлой неделе (1) гуляя (2) по проходящей

ежегодно в Саратовекнижной(3)

ярмарке (4) Дмитрий

увидел собрание сочинений Стивенсона, то не раздумывая

купил его.

1)

1, 2, 3, 4

2)

2, 3, 4

3)

1, 4

4)

4

Русский языккласс. 11

. Вариант 2

8

A21

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте

которыхв предложениях должнызапятыестоять

?

A22 Укажите предложение, в котором нужно поставить

одну запятую.

не(Знаки препинания

расставлены.)

1) Вам нужнобрать больничный выходитьлистлибо

на работу .

Все находившиеся в комнате изумленно обратились к

платяному шкафу: за деревянными дверцами происходила

какаято-

напряженная

возня с шуршанием

и отчаянным

писком.

1)

Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на

следствиетого , о чемгово ритсяв печастирвой

.

2)

Первая часть бессоюзного предложения указывает на

время

совершениятого , о чемгово ритсяво

второмп

редложении.

3)

Вторая

часть

бессоюзного

сложного

предложения

противопоставлена по содержанию тому, о чём говорится в

частипервой

.

4)

Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на

причинутого , о чемгово ритсяв печастирвой

.

Русский языккласс. 11

. Вариант 2

9

A24

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте

которыхв предложении должнызапятыестоять

?

Рядом с месторождением (1) на котором (2) добывается

практически весь российский никель (3) около шестидесяти

лет назад (4) был построен город Норильск.

1)

1, 4

2)

2, 3

3)

1, 3

4)

3, 4

A25

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте

которыхв предложении должнызапятыестоять

?

Герой наш трухнул, однако ж, порядкоми (1)хотя(2)

деревня

Ноздрева давно унеслась из вида (3) но он все еще

поглядывал назад со страхом (4) который никак не хотел

проходить.

1)

1, 3

2)

1, 2, 3, 4

3)

2, 3, 4

4)

1, 3, 4

Русский языккласс. 11

. Вариант 2

10

A27

Прочитайте текст.

Современные

ученые

считают

труды,

созданные

естествоиспытателями до так называемой научной революции,

произошедшей в XVI–XVII веках в Западной Европе, не

соответствующими строгим критериям научности. Между тем

достоверные и крайне ценные для человечества исследования

окружающего мира мы можем найти уже в античные времена,

например в работах Аристотеля, а основы естественнонаучной-

методологии были разработаны в Средние века целым рядом

выдающихся

ученых, таких как Роджер Бэкон и АльБируни-

.

Понимая всю значимость проделанной в те времена работы,

специалисты по истории науки в последнее время все чаще

включают периоды Античности и Средневековья в сферу своих

исследований.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная

информацияв, содержащаяся тексте ?

1)

Хотя

современные

ученые

и

считают

труды

естествоиспытателей, созданные в периоды Средневековья и

Античности, «ненаучными», они не правы: эти произведения

соответствуютсамым ст

рогимк

ритериямна

учности.

2)

Знаменитые ученые Античности и Средневековья, такие как

Аристотель, Аль Бируни и

Р.

Бэкон,

стоят

у

истоков

современнойестественнона учноймысли .

3)

Научной революции XVI—XVII веков предшествовали такие

важные процессы, как зарождение естественных наук а эпоху

Античности и разработка современных научных методов в эпоху

Средневековья.

4)

Осознавая значимость работ античных и средневековых

естествоиспытателей, историки науки включают в сферу своих

исследований труды этих эпох, хотя, по мнению современных

ученыхтакие,

работы ине соответств

уютк ритериям научности.

Русский языккласс. 11

. Вариант 1-2

1

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом

(1)Чеховто-

как

сказал:

«Вы хотите,

чтобы я, изображая конокрадов,

говорил бы: кража лошадей есть зло, но пусть судят их присяжные

заседатели,

а мое дело показать только,

какиеОн они».(2)есть

был.

прав

(3)Моральные поучения и оценки автора могут лишь испортить

произведениеискусствароман,

или драму . (4)Знаетепочему ?

Читатель(5)

или зритель часто ищет

в произведении искусства своего

рода прибежище, где он мог бы почувствовать себя свободным от

обязанности самому действовать и судить тех, кто действует в

художественном мире. (6)Читателю хочется« видеть в произведении течение

жизни», а не ее самодовольный критический разбор с нравственных

позиций, более или менее строгих. (7)Стало быть, никакой явной морали,

иначеавтора

ожидает провал.

Но(8)

это вовсе не значит, что произведение искусства лишено

нравственной силы и оно не содержит скрытой. (9)

морали

У автора есть

определенная концепция мира, которая раскрывается через происходящие

действия и героев. (10)Толстой не говорит в «Войне и мире» или в «Анне

Карениной», что такой-то образ жизни является безнравственным, но Пьер,

но Левин говорят это, но читатель сам зачастую видит порочность поступков

техили иных героев .

(11)У самого Чехова тоже были нравственные принципы, которые нам

хорошо известны. (12)Он выражал их прямо в своих письмах, а косвенно – в

своих живых пьесах и рассказах. (13)Часто принципы эти выражались даже

не через речи героев, а проговаривались самим «течением

жизни» в

чеховскихпроизведениях .

(14)Это факт, что после чтения великого романа или просмотра

прекрасной пьесы мы становимся лучше, добрее, милосерднее и чувствуем

себя очищенными. (15)Мы испытали страсти: мы постигли, что время

сглаживает, стирает все на свете, мы увидели, как ничтожны наши

повседневные несчастья в сопоставлении с безмерностью событий и

трагизмом

великих страданий. (16)Мы научились признавать в других

людях своих братьев. (17)Не думая о нравственности, мы стали более

нравственными.

(По А. Моруа*)

*Андре(1885–1967)Моруа–

всемирно известный французский писатель, ученый и

литературный критик, автор романов,

новелл,

художественных

биографий,

литературных мемуаров, критических статей и философских эссе.

Русский языккласс. 11

. Вариант 1-2

2

C1

Напишитесочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем,

поставленных

авторомтекста (избегайтечрезмерного цитирования ).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны

или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста.

Объясните.

почему

Свой ответ аргументируйте, опираясь, на знания

жизненный или читательский опыт (учитываются первые два

аргумента).

Объёмсочинения – неменее

.150 слов

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой

пересказанный или полностью переписанный исходный текст без

каких бы то

ни было комментариев, то такая работа оценивается

нулёмбаллов .

Сочинениепишите акк уратно, разборчивымпоче рком.

Информация о тексте

Основные

1. Проблема морального поучения в литературе. (Должен ли

проблемы

автор в художественном произведении прямо выражать свою

моральнуюоценку изображаемого ?)

2. Проблема нравственного содержания художественной

литературы.

(Имеет

ли

литературное

произведение

нравственнуюсилу и содержит

ли оно всебе мораль ?)

3. Проблема нравственного влияния художественной

литературы на читателя. (Оказывает ли художественное

произведениенравственное влияние на читателя?)

Позиция

1. Прямые моральные поучения и оценки автора в

автора

художественном произведении неуместны, однако автор может

выражать их косвенно: через речь и мысли героев произведения

посредствомлибо

самогов

хода событий книге.

2. Литературное произведение обладает силой нравственного

влиянияна читателя и содержитв себе скрытую мораль .