Дмитриев

Подростки, воспитывающиеся в «Новом поколении», имеют значительное количество не только социальных, но и психологических проблем, однако большой коллектив в состоянии решить и эту задачу, что подтверждается суммарным повышением уровня трудовой мотивации у подростков, ростом удельного вклада социально направленного интереса в структуре волевых побуждений и значительным снижением уровня гедонистических установок в динамике процесса социальной реабилитации, положительной динамикой индивидуаль- но-психологических особенностей у исследуемых до и после коррекционных мероприятий в ООО «Новое поколение» (рис. 7.7), которые являются ключевыми факторами, препятствующими формированию делинквентного поведения.

Особенно следует подчеркнуть, что на площадках «Нового поколения» проводится комплексная работа по первичной, вторичной и третичной профилактике отклоняющегося поведения.

Рис. 7.7. Личностные особенности подростков до и после коррекции в «Новом поколении»

Так, в соответствии с классификацией Всемирной организации здравоохранения, под первичной профилактикой подразумевается работа с организованными коллективами и общественным сознанием по внедрению идей здорового образа жизни (фактически на предупреждение формирования девиантности); вторичная профилактика направлена на работу с лицами группы риска; третичная профилактика предполагает работу с делинквентными подростками для профилактики рецидива заболевания.

Таким образом, профилактика делинквентного поведения на площадках специализированного предприятия ООО «Новое поколение» осуществляется с учетом системного подхода, основанного на оценке многоуровнего

201

функционально детерминированного процесса адаптации подростков к труду. Реабилитация сопровождается актуализацией нормативного поведения и переключением с доминирующих установок на удовольствие на социально приемлемые установки: причастность к коллективу, производство материальных благ, экономическая самостоятельность, получение образования.

Включение подростков в процесс трудовой реабилитации сопряжено с иррадиирущим влиянием социально-трудовой доминанты на эмоциональные, когнитивные, поведенческие, социальные и физиологические компоненты структуры личности подростков, либо замещающие пусковые стимулы, либо препятствующие формированию наркотической зависимости.

По результатам работы специализированного предприятия можно сделать вывод о высокой эффективности методики психолого-педагогического сопровождения подростков в работе по профилактике отклоняющегося поведения.

202

ЛИТЕРАТУРА

1.Агрессия у детей и подростков. Учебное пособие/Под ред. Н. М. Платоновой//СПб.: Речь, 2005. – 322 с.

2.Апчел В. Я., Цыган В. Н. Стресс и стрессоустойчивость человека. – СПб.: ВМедА, 2009. – 185 с.

3.Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Конфликтология. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2008. – 496 с.

4.Актуальные проблемы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Учебное пособие/Под ред. Бланкова А. С., Бурмистрова И. А. – М.: ВНИИ МВД РФ. 1999.

5.Алфимова М. В., Трубников В. И. Психогенетика агрессивности//Вопр. психол. 2000. № 5. – С. 112–122.

6.Афанасьев В. Эволюция концепции аномии в социологии девиантного поведения//Рубеж. Сыктывкар, 1992. № 2.

7.Барденштейн Л. М., Можгинский Ю. Б. Патологическое гетероагрессивное поведение у подростков. – М.: Зеркало-М., 2000. – 195 с.

8.Башкатов И. П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодежи. – М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. – 416 с.

9.Бойко О. В. Охрана психического здоровья – М., 2004. – 211 с.

10.Беличева С. А. Основы превентивной психологии. – М.: «Социальное здоровье России», 1994.

11.Блынская Л. Социальная реабилитация детей и подростков в трудовой деятельности//Социальная педагогика. 2003. № 1. – С. 81–83.

12.Бреслав Г. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов. – СПб.: Речь, 2005. – 186 с.

13.Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности

вдетстве. – М.: Просвещение, 1990. – С. 15–34.

14.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – 336 с.

15.Вдовиченко А. А. О типах акцентуации характера у делинквентных подростков//Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии. – Л., 1976. – С. 23–24.

16.Водопьянова Н. Е., Ковальчук Н. С. Исследование профессиональных деформаций представителей профессий, относящихся к типу «человек – человек». Дипломное сочинение. СПб., 1998.

17.Водопьянова Н. Е., Серебрякова А. Б., Старченкова Е. С. Синдром профессионального выгорания в управленческой деятельности//Вестник СПбГУ. 1997. Вып. 2. Серия 6. № 13. – С. 83–91.

18.Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Психическое «выгорание» и качество жизни//Психологические проблемы самореализации личности/Под ред. Крылова А. А. и Коростылевой Л. А. – СПб., 2002.

19.Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. – СПб., 2005.

203

20.Гилинский Я. И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория//Соц. исследования. 1991. № 4.

21.Дмитриев М. Г. Стереотипы функционирования психики и тенденции личностного развития воспитанников колонии для несовершеннолетних//Журнал «Вопросы психологии». – М., 2007. № 1. – С. 117–125 (в соавт., неразделенное).

22.Дмитриев М. Г. Практикум по психодиагностике девиантного поведения

утрудных подростков. – СПб.: ЗАО «ПОНИ», 2008. – 279 с. (в соавт.; 230/279, 14 п. л.).

23.Дмитриев М. Г. Педагогическое сопровождение социализации подростков с делинквентным поведением/Автореф. дис. канд. пед. наук. – СПб., 2009. – 24 с.

24.Дмитриев М. Г. Влияние понимания невербальных стимулов подростками на их адаптацию в межличностных отношениях//Вестник СПбГИПСР. – СПб., 2005. – С. 28–32.

25.Дмитриев М. Г. Исследование характерологических особенностей несовершеннолетних правонарушителей в условиях исправительного учреждения//Материалы научн.-практ. конф. «Вопросы психологии и физиологии труда корабельных специалистов». – СПб.: I ЦНИИ МО РФ, 2005. – С. 97–99.

26.Дмитриев М. Г. Смысловые детерминанты поведения «трудного» подростка//Материалы научн.-практ. конф. «Ананьевские чтения-2004» – СПб.: СПбГУ, 2004. – С. 391–393 (в соавт., неразделенное).

27.Дмитриев М. Г. Компетентностный подход в образовательном процессе трудных подростков как основа профилактики правонарушений в их среде// VI Академические чтения «Компетентностный подход в современном образовании» – СПб.: СПбГИПСР, 2005. – С. 28–32 (в соавт., неразделенное).

28.Дмитриев М. Г. Стратегии психологической защиты несовершеннолетних правонарушителей в условиях исправительного учреждения//Материалы научн.-практ. конф. «Вопросы психологии и физиологии труда корабельных специалистов». – СПб.: I ЦНИИ МО РФ, 2005. – С. 99–102.

29.Дмитриев М. Г. Социальные характеристики у подростков с делинквентным поведением//Материалы международной научно-практичкской конференции «Клиники, дружественные молодежи: опыт и перспективы развития». – СПб., 2006. – С. 100–103.

30.Змановская Е. В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): Учебн. пособие для студ. высш. учебн. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 288 с.

31.Костюк Г. С. Профессиональные деформации личности преподавателя высшей школы: возникновение, проявления и преодоление//Практическая психология и психоанализ. – М., 2006. № 6–3. – С. 30–33.

32.Егоров А. Ю. К вопросу о новых теоретических аспектах аддиктологии// Наркология и аддиктология: Сб. научн. тр./Под ред. проф. В. Д. Менделевича. – Казань: Школа, 2004. – С. 80–88.

33.Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Расстройства поведения у подростков: Кли- нико-психологические аспекты. – СПб., 2005.

204

34.Лоренц К. Психология ярости. – М.: 1999. – 211 с.

35.Лоренц К. Агрессия. — М.: 1994. – 156 с.

36.Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения: Учебн. пособие. – М.: МЕДпресс, 2001. – 432 с.

37.Никифоров Г. С. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. – СПб., 2001.

38.Орел В. Е. Синдром психического выгорания личности. – М., 2005. – 330 с.

39.Орел В. Е. Феномен выгорания в зарубежной психологии: эмпирическое исследования и перспективы//Психологический журнал. 2001. Т. 22 .№ 1. –

С.28–36.

40.Розанова В. А. Психология управления. – М., 2002. – 254 c.

41.Ронгинская Т. И. Синдром выгорания в социальных профессиях//Психологический журнал, 2002, № 3. – С. 85–95.

42.Рукавишников А. А. Личностные детерминанты и организационные факторы генезиса психического выгорания у педагогов. Дисс. канд. психологических наук. Ярославль, 2001.

43.Старченкова Е. С. Взаимосвязь профессионального выгорания и отношения ко времени у преподавателей вузов//Проблемы исследования синдрома «выгорания» и пути его коррекции у специалистов «помогающих» профессий (в медицинской, психологической и педагогической практике)/Под ред. В. В. Лукьянова, С. А. Подсадного. Курск, 2007. – С. 151–153.

44.Условия становления профессиональной деформации личности сотрудников МВД//Субъективность в личностном и профессиональном развитии человека: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 28–30 июня 2004 г./Под общ. ред. Г. В. Мухаметзяновой. – Казань: КСЮИ, 2004. –

С.205–206.

45.Фарманюк Т. В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель работы учителя//Вопросы психологии. 1994. № 6.

46.Фишер Р., Юри У. Путь к согласию, или переговоры без поражения. – М.: Наука, 1990. – 158 с.

47.Фромм Э. Иметь или быть? Перевод с англ. Войскунской Н. В. – М.: АСТ, 1990. – 314 с.

48.Хасан Б. И., Сергоманов П. А. Разрешение конфликтов и ведение переговоров. Учебн. пособ. – М.: Академия, 2004. – 192 с.

49.ШейновВ.П.Конфликтывнашейжизнииихразрешение. –Минск: Амалфея, 1998. – 288 с.

50.Юрьева Л. Н. Профессиональное выгорание у медицинских работников. – Киев, 2004. – 236 с.

205

206

207