2 и 3 курс Социальная педагогика
.docМетодические указания студентам по дисциплине «Социальная педагогика» / Авт.-сост. Е. Г. Шаин. -3-е изд. –Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2011. –С. 38-45.
Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов / А. В. Мудрик. –М.: Институт практической психологии, 1997. –С. 285-303.
Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие / А. В. Мудрик. –М.: Педагогическое общество России, 2001.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Мудрик. –М.: Академия, 2009. –С. 155-163.
П Л А Н
семинарского занятия № 13 по теме: «Локальная воспитательная
система» (2 ч.).
1. Понятие «воспитательная система».
2. Характеристика параметров локальной воспитательной системы.
3. Многообразие воспитательных систем; характеристики конкретных гуманистических воспитательных систем.
Литература:
Григорьев, Д. В. Воспитательная система школы: от А до Я: Пособие для учителя / Д. В. Григорьев, И. В. Кулешова, П. В. Степанов; Под ред. Л. И. Виноградовой. –М.: Просвещение, 2006.
Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описании их авторов и исследователей ). Редактор-составитель Е. И. Соколова /Под общей редакцией доктора педагогических наук Н. Л. Селивановой. –М.: Педагогическое общество России, 1998.
Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. –М.: Новая школа, 1996.
Методические указания студентам по дисциплине «Социальная педагогика» / Авт.-сост. Е. Г. Шаин. -3-е изд. –Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2011. –С. 47-56.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Мудрик. –М.: Академия, 2009. –С. 185-187.
Т Р Е Б О В А Н И Я
к уровню подготовки студента по дисциплине
«Социальная педагогика» на экзамене.
Студент получает отметку на экзамене при выполнении всех семинарских работ по дисциплине, предусмотренных учебно-тематическим планом,
знании следующих вопросов:
-
Социальная педагогика как отрасль знания, ее структура.
-
Социальная педагогика и другие отрасли знания.
-
Социальная педагогика и социальная работа.
-
Социализация как социально-педагогическое явление, составляющие процесса социализации.
-
Человек как объект и субъект социализации.
-
Типологии факторов социализации в современной науке.
-
Характеристика мегафакторов социализации.
-
Характеристика макрофакторов социализации.
-
Характеристика мезофакторов социализации.
-
Характеристика микрофакторов социализации.
-
Тенденции социализации личности в современных условиях.
-
Проблема свободы в воспитании.
-
Народная педагогика и современная практика социального воспитания.
-
Сущность социального воспитания.
-
Семейное, религиозное, социальное, диссоциальное воспитание, их принципиальные отличия.
-
Принципы социального воспитания.
-
Базовые ценности социального воспитания в демократическом обществе.
-
Основные понятия теории социального воспитания.
-
Жизнедеятельность институтов социального воспитания.
-
Взаимодействие в социальном воспитании.
-
Система социального воспитания, иерархия ее уровней.
-
Современное состояние системы социального воспитания в России, регионе.
-
Воспитательные системы конкретных институтов воспитания.
-
Соотношение теории, методики и практики социального воспитания.
-
Методика организации взаимодействия в жизнедеятельности институтов социального воспитания.
-
Методика обучения взаимодействию в процессе жизнедеятельности институтов социального воспитания.
-
Методика личностного подхода и индивидуальной помощи человеку в институтах социального воспитания.
-
Понятие процесса социального воспитания.
-
Человек в системе различных коллективов и групп.
-
Место и роль временного коллектива в процессе социального воспитания.
-
Микросоциум (община) как воспитательный феномен.
-
Воспитательный потенциал клуба, формы клубной деятельности.
-
Гармонизация взаимоотношений человека и его окружения.
-
Специфика взаимоотношений в различных возрастных и социальных групп, между ними.
-
Конфликты в процессе социального воспитания.
-
Эффективность процесса социального воспитания.
-
Понятия социальной адаптации, социальной дезадаптации.
-
Средовая адаптация дошкольников, причины дезадаптации в дошкольном возрасте и формы социальной поддержки детей.
-
Средовая адаптация учащихся в школе; школьная дезадаптация, ее причины и способы преодоления.
-
Причины дезадаптации и социальная поддержка человека в зрелом возрасте.
-
Социальная поддержка в процессе жизнедеятельности пожилых людей.
-
Социально-педагогическая виктимология как составная часть социальной педагогики.
-
Человек как жертва социализации, неблагоприятных условий социализации.
-
Объективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.
-
Субъективные предпосылки превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.
-
Понятие девиантного поведения человека, формы проявления девиантного поведения.
-
Особенности девиантного поведения детей и молодежи в современной России, регионе.
-
Профилактика и коррекция девиантного поведения.
-
Деятельность социальных служб региона в профилактике и коррекции девиантного поведения детей и молодежи.
-
Коррекционное воспитание, его задачи, содержание и пути осуществления.
умении:
устанавливать логику взаимосвязей между фактами и в понятийной системе;
на основе анализа фактов выбирать и использовать адекватные формы, методы и средства социального воспитания в соответствии с особенностями человека;
моделировать практическое выполнение социально-педагогических действий.
Показатели оценки уровня подготовки студента
по дисциплине «Социальная педагогика».
«5» - в полной мере владеет понятиями, фактами, теориями, закономерностями, методами социальной педагогики: называет и дает определение, раскрывает объем понятий, их характеристику и содержание; устанавливает логику взаимосвязей между фактами и в понятийной системе; формулирует проблему, исходя из представлений о проблемной ситуации, имеет представление о возможных путях решения научных проблем; иллюстрирует проблему примерами из социально-педагогической практики; умеет на основе анализа фактов выбрать и использовать адекватные формы, методы и средства социального воспитания в соответствии с особенностями человека, моделирует практическое выполнение социально-педагогических действий.
Ответ излагается четко, логично, аргументировано, с использованием научной терминологии.
«4» - достаточно хорошо владеет понятиями, фактами, теориями, закономерностями, методами социальной педагогики, при этом допускает небольшие неточности в определении понятий, установлении логики взаимосвязей; может, исходя из фактов, выделить существенные признаки объекта или явления; самостоятельно решает проблемную ситуацию, определяет пути социально-педагогического действия на основе проведенного анализа.
Ответ обоснованный, логично структурированный.
«3» - недостаточно четко дает определение понятий, формулирует закономерности, методы работы, при этом может описать возможные практические решения социально-педагогических задач, вытекающие из содержания понятий и закономерностей; узнает научную проблему, затрудняется определить возможные пути ее решения; производит самоанализ результатов выполнения действий в проблемной ситуации.
Ответ схематичный, имеют место речевые ошибки, нарушена логика изложения материала.
«2» - не владеет научными понятиями, представлениями о социально-педагогических закономерностях, не предлагает анализа и решения проблемных ситуаций и социально-педагогических задач; не может выделить существенные признаки объекта или явления, описанные в социально-педагогической задаче.
Ответ необоснованный, немотивированный, язык изложения скудный, ненаучный.
Отметка «2» (неудовлетворительно) в зачетную книжку не ставится.