книги2 / 348

20. Яковлева, Н.Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении: учеб. пособие / Н.Ф. Яковлева. – 2-е изд., стер. – Москва: ФЛИНТА,

2014. – 144 с. (дата доступа: 26.03.2022). – Текст непосредственный.

21. Янченко, И.В. Педагогическая ценность проектной деятельности в формировании карьерной компетентности будущих выпускников вуза / И.В. Янченко // Молодой ученый. – 2013. – №2. – С. 422-424. (дата доступа:

26.03.2022). – Текст непосредственный.

71

1.5. Создание экосистемы для иностранных студентов вузов

на основе проектного подхода5

Одним из признаков развития, высокого уровня качества образовательного процесса является наличие и увеличение доли иностранных студентов в общей численности студентов вуза. Современная среда, связанная с политическими,

экономическими и социальными преобразованиями, предопределила изменения условий для обучения иностранных студентов, и в отдельных случаях послужила предпосылкой для отказа студентов от прохождения обучения в зарубежных странах. Что, в свою очередь, влияет на имидж вузов, в частности, уровень конкурентоспособности системы образования, в целом. Поэтому объективной необходимостью в современных условиях является создание экосистемы для иностранных студентов вузов, что приведёт, к росту численности иностранного контингента обучающихся.

В соответствии с данными Министерства науки и высшего образования РФ общее количество иностранных студентов, получающих высшее образование в России, выросло за последние три года более чем на 26 тысяч человек. Так, в 2019 году в России училось 298 тысяч иностранных студентов, в 2020 году ―

315 тысяч, в 2021 году ― 324 тысячи. К 2024 году численность иностранных студентов в российских вузах должна составить 425 тысяч человек [4].

В настоящее время обеспечение необходимых благоприятных условий для привлечения иностранных студентов наиболее эффективным будет на основе реализации проектного подхода, предполагающего структурирование,

определение отдельных направлений развития образовательной среды.

Проектный подход позволяет в случае необходимости своевременно корректировать ситуацию [1, C. 104]. Кроме того, проектные требования в наибольшей степени соответствуют условиям и особенностям функционирования высших учебных заведений. Реализация проекта в данном случае должна быть направлена на формирование экосистемы вуза для обучения

5 Автор раздела: Рыхтикова Н.А.

72

иностранных студентов. В рамках разработки проекта устанавливается цель,

ограничения по срокам, ресурсам, качественным параметрам, персоналу. В

качестве цели проекта создания экосистемы для иностранных студентов,

например, можно рассматривать: увеличение их численности на 30% к 2024 году по сравнению с 2022 годом. По срокам реализации данный проект можно отнести к краткосрочным или среднесрочным (в зависимости от условий функционирования высшего учебного заведения), так как образовательный процесс имеет чёткую систему временных ограничений (начало и завершение учебного года).

Задачи реализации проекта будут определяться его структурой.

Предлагается рассмотреть четыре ключевых направления, которые необходимо реализовать для реализации данного проекта: создание «школы Buddy»,

разработка модульной системы образования, организация работы по привлечению иностранных преподавателей, формирование информационно-

мотивационной среды проекта. Данные четыре направления могут послужить основой для формирования иерархической структуры работ проекта и экосистемы для работы с иностранными студентами. Направления и пакеты работ проекта могут быть скорректированы в зависимости от условий и особенностей функционирования высших учебных заведений. Например,

руководство образовательной организации может посчитать, что на определённый период времени открытие третьего направления, связанного с увеличением преподавательского состава, является не целесообразным. Далее представлен вариант иерархической структуры работ проекта по основным направлениям его реализации, пакеты работ и результаты по реализации направлений проекта.

Рассмотрим более подробно каждый из элементов иерархической структуры работ проекта.

73

Buddy подход применим как в студенческой среде, так и в любой сфере профессиональной деятельности. Целью реализации Buddy подхода является повышение уровня адаптации новых участников к образовательному и другим видам процессов. Результатом реализации первого направления является формирование «школы Buddy», в рамках которой обеспечивается подготовка кадров и формирование методического и информационного обеспечения для разных периодов реализации проекта.

«BuddySystem» направлена на обеспечение взаимодействия иностранных и российских студентов [3]. В рамках программы к зарубежным обучающимся прикрепляются российские студенты-тьюторы («buddy»). Тьюторы являются для иностранных студентов наставниками, которые помогают адаптироваться к условиям реализации учебного процесса и социальной среде.

Можно выделить отдельные условия, которые необходимы для обеспечения эффективности реализации Программы Buddy.

Первое условие связано с тем, что и иностранные и российские студенты принимают участие добровольно и заинтересованы во взаимодействии.

Например, тьюторы приобретают такие возможности как: знакомство с представителями других стран, языковой практики, получения надпрофессиональных компетенций «Softskills», участие в программах международной академической мобильности, других мероприятиях и т.д. В свою очередь, иностранные студенты получают также языковую практику и дополнительные возможности для наиболее успешного освоения выбранной образовательной программы в условиях новой социальной среды.

Второе условие эффективности реализации системы Buddy – установление порядка и правил её реализации. Так, например, может быть разработана отдельная программа для подготовки тьюторов, направленная на получение определённых психологических навыков общения с иностранными студентами,

изучение дополнительной информации о деятельности вуза, системе Buddy и т.д.

Третье условие, определяющее эффективность реализации системы Buddy,

– диверсификация участников. То есть рекомендуется рассматривать

75

возможности участия иностранных студентов из различных стран, при этом в качестве тьюторов могут приглашаться студенты различных курсов,

факультетов, институтов, департаментов и т.п.

Четвёртое условие эффективности системы Buddy связано с необходимостью активного участия наставника в адаптации иностранных студентов. В течение начального периода пребывания иностранных студентов в новом учебном заведении данный принцип особенно актуален. Наставник встречает студентов, сопровождает их при встречах и поездках, знакомит с новыми коллегами, помогает решать бытовые проблемы и т.д. Рекомендуется разработать план работы с иностранными студентами.

В свою очередь, пятое условие эффективности системы Buddy является своевременность оказания помощи со стороны тъютора. Поэтому планирование действий наставника является важной составляющей определяющей потенциальную эффективность рассматриваемой системы.

Второе важное направление работ проекта по созданию экосистемы для иностранных студентов – разработка модульной системы образования, которая рассматривается как обязательный элемент проекта. Объективной необходимостью проведения работы с иностранными студентами является обеспечение вариативности, в отдельных случаях многообразия не только образовательных, но и социальных, культурных программ. Необходимость реализации данного условия может быть связана как с различиями в уровне владения иностранными языками, заинтересованности в получении конкретных профессиональных знаний, умений, навыков, потребностей в социализации,

решении отдельных бытовых проблем и т.п. Поэтому рекомендуется разработать различные варианты как образовательных, так и социальных, культурных модулей, которые могут быть предложены на выбор иностранным студентам.

При наличии в вузе широкого перечня образовательных программ бакалавриата,

магистратуры, специалитета, аспирантуры иностранным студентам могут быть предложены различные варианты организации и участия в образовательном процессе, программах адаптации и т.п. При этом, тъютор должен быть не только

76

ознакомлен с данными модулями, но и при существенных различиях в их содержании может иметь определённый уровень специализации относительно применения того или иного модуля.

Третьим направлением реализации проекта создания экосистемы для иностранных студентов является организация работы по привлечению иностранных преподавателей. Можно выделить две основных задачи, связанные с реализаций данного проекта: практика обмена опытом с преподавателями вуза;

создание дополнительных условий для обеспечения комфортных условий адаптации иностранных студентов в новом вузе. Необходимо определиться с форматом организации работы: оффлайн или онлайн. Отличительной особенностью осуществления данного направления является то, что целесообразность его реализации может определяться вузом в зависимости от условий работы вуза.

К обязательным элементам реализации рассматриваемого проекта относится создание необходимой информационно-мотивационной среды.

Можно сформулировать несколько ключевых задач, которые предопределяют,

важность функционирования подобного ресурса: 1. Информационное обеспечение проекта; 2. Создание условий для привлечения новых участников проекта; 3. Информирование стейкхолдеров проекта о результатах его реализации; 4. Формирование условий для общения участников проекта; 5.

Создание бренда «экосистемы вуза для иностранных студентов»; 6. Повышение уровня конкурентоспособности вуза.

Современные условия доказывают необходимость и высокий уровень значимости формирования и реализации информационной среды, которая, в

свою очередь, предопределяет результаты реализации любого проекта.

Предлагается рассмотреть вариант плана по вехам проекта с учётом периода учебного процесса и выполнения отдельных пакетов работ.

77

Таблица 1

Вариант плана по вехам проекта создания экосистемы для иностранных

студентов высших учебных заведений

78

79

Представленный в таблице 1 вариант плана по вехам включает в себя широкий перечень пакетов работ по проекту. Высшее учебное заведение может определять для себя оптимальный вариант формирования перечня вех проекта в зависимости от масштабов, профиля, специализации деятельности, общей концепции развития, характеристики состояния организации.

Важный акцент рекомендуется сделать на первое направление, связанное с подготовкой методического и кадрового обеспечения проекта. В рамках предлагаемого плана по вехам пакеты работ по данному направлению выполняются в первую очередь. Так как методическое и кадровое обеспечение является основой для реализации ключевых задач и целей проекта.

Рекомендуется подготовить первоначальные материалы по результатам изучения факторов и причин, влияющих на восприятие иностранными студентами не только образовательного процесса, но и в целом региона, страны.

Материалы исследования впоследствии могут быть использованы при создании методических документов, и формировании основных модулей,

которые могут быть предложены иностранным студентам. В рамках предлагаемого варианта расписания проекта рекомендуется реализовывать пакеты работ по второму направлению одновременно с первым направлением,

так как они дополняют друг друга. Содержание модулей предопределяет возможность установления требований, принципов отбора участников системы

Buddy, и, наоборот. Также результаты опроса (анкетирования) иностранных студентов могут быть учтены, в свою очередь, при формировании модулей.

Третье направление, как уже отмечалось, ранее не является обязательным,

а также может быть реализовано в качестве отдельного проекта. Поэтому время его реализации назначено на второй год проекта.

Четвертоё направление по временным параметрам предлагается реализовывать в первой половине второго года проекта после формирования методического, кадрового обеспечения и создания модулей. Данный вариант расписания проекта обусловлен тем, что информационная платформа и

80