книги2 / 145

Финансового университета, СДО СПбПУ (Moodle), Университет без границ МГУ, MOOPED – Портал онлайн-образования Поволжского РЦКОО, Лекториум ТГУ, Электронный университет – MOODLE ТГУ, ЭБС «ЭБС Юрайт», ЭБС «Консультант студента» и т. д. Отдельно хочется остановиться на некоторых из них.

Национальная платформа «Открытое образование» – это образовательная платформа, которая содержит около 549 курсов по разным направлениям [6]. Составителями курсов являются ведущие вузы страны: МГУ им. М.В. Ломоносова, СПбГУ, НИТУ «МИСиС», НИУ ВШЭ, Университет ИТМО. Платформа предоставляет бесплатный доступ к онлайнкурсам, при успешном прохождении которых выдается сертификат. На сегодняшний день «Открытое образование», по мнению исследователей, являетсянаиболеепопулярнойиэффективнойплатформойдляполучения качественного и доступного образования.

Впоследнеевремянеменеепопулярнойявляетсявиртуальнаясистема обучения, именуема Moodle. Подобное программное обеспечение внедрено во многих российских вузах (Санкт-Петербургский политехнический университет, Томский государственный университет, Чувашский государственныйуниверситет им. И.Н. Ульяноваи т. д.). Так, системадистанционногообразованияЧГУим. И.Н. Ульяновавключает всебякурсы по различным учебным дисциплинам, содержащим теоретический материал и практические задания различного уровня сложности, возможность получения дополнительного образования, прохождения дистанционных олимпиад, проводимых университетом и на его базе [7]. Moodle является онлайн-площадкой российских университетов, позволяющей взаимодействовать про принципу «преподаватель – студент».

На цифровизацию образовательного пространства серьезное влияние оказывают и сформированные в образовательных организациях элек- тронно-библиотечные системы, преследующие цель получения доступного бесплатного качественного образования. ЭБС представляет собой систему, содержащую учебные, учебно-методические и иные материалы, необходимые в образовательном процессе. Например, «ЭБС Юрайт» предоставляет студентам российских вузов и ссузов материалы по более 8 тыс. дисциплинам, составленные авторитетными научными деятелями [8]. Библиотекапостояннопополняетсясвежейиактуальнойнасегодняшний день литературой. Без IT-сферы невозможно уже представить современный образовательный процесс.

Цифровизация, как правило, предполагает дистанционное получение знаний в любом месте и любое время при наличии надежного и быстрого интернет-соединения. В связи с последними событиями, происходящими в мире и в РФ, которые связаны с распространением коронавирусной инфекции COVID-19, появилась необходимость в получении удаленных образовательных услуг. Особую актуальность приобрела электронная форма обучения с применением дистанционных образовательных технологий. Вместе с тем, к сожалению, данный процесс выявил ряд проблем, скоторымистолкнулись какорганизаторыобучения, такипреподаватели со студентами. Во-первых, с первого же дня перехода на дистанционную форму обучения у некоторых российских вузов возникли технические трудности: слабое интернет-соединение, недостаточное для проведения онлайн-занятий, зависаниеобразовательныхсайтоввсвязисувеличением числа активных пользователей и т. п. Во-вторых, оказалось, что некото-

140 Лучшие практики «Вызов цифрой»

Лучшие практики обучения по предметной области «Информатика»

рые преподаватели в силу различных субъективных или объективных причин все еще обладают недостаточными знаниями в использовании цифровых технологий, что, несомненно, не должно сказываться на качестве предоставляемых образовательных услуг. В-третьих, студенты в определенной степени страдают от недостатка практических занятий (по некоторым направлениям подготовки). В-четвертых, при дистанционной формеобученияотсутствуетдолжныйконтрольстудентов, посколькуони находятся на удаленном расстоянии от преподавателей, поэтому проверить их реальный уровень знаний весьма затруднительно.

Таким образом, цифровизация системы образования является на сегодняшний день необходимым насущным процессом. Вместе с тем эффективная реализация данной программы требует принятия комплексных мер, направленных на совершенствование указанного процесса:

– постоянное повышение цифровой грамотности преподавательского состава и обучающихся. В связи с этим, на наш взгляд, следует привести учебную программу курса «Информатика» в соответствии с современными реалиями;

– обеспечение образовательных организаций в любой местности на территории страны необходимым современным оборудованием;

– систематическое совершенствование и обновление программного обеспечения, которое позволит безопасно и оперативно воспользоваться образовательными ресурсами;

– подготовкаонлайн-ресурсов, направленныхнаразвитиеисовершенствование практических навыков обучающихся.

Для решения поставленных задач, на наш взгляд, в первую очередь, необходимо постоянно с учетом меняющихся реалий совершенствовать нормативно-правовую базу, регламентирующую порядок организации и проведения цифровизации в системе образования. Кроме этого, вполне уместным будет учет положительного опытазарубежных странв IT-сфере.

Список литературы

1.Кашина Е.А. Прогнозирование структуры интегрированного курса информатики [Текст]. – Екатеринбург, 1997. – 187 с.

2.Никулина Т.В. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление / Т.В. Никулина, Е.Б. Стариченко // Педагогическое образование в России. – 2018. – №8. – С. 107–113.

3.Паспорт национального проекта «Национальная программа» «Цифровая экономика Российской Федерации» (утв. президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 04.06.2019 г. №17)) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://digital.gov.ru/

4.ПостановлениеПравительстваРФот26 декабря2017 г. №1642 «ОбутверждениигосударственнойпрограммыРоссийскойФедерации«Развитиеобразования» (сизм. от12.03.2020) // СобраниезаконодательстваРоссийскойФедерации. – 01.01.2018. – 1 (Ч. II). – Ст. 375.

5.Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (с изм. от 19.07.2018) // Собрание законодательства Российской Федерации. – 14.05.2018. – №20. – Ст. 2817.

6.О проекте «Национальная платформа открытого образования» [Электронный ре-

сурс]. – Режим доступа: http://npoed.ru/about

7.Система дистанционного обучения ЧГУ им. И.Н. Ульянова [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: https://moodle.chuvsu.ru

8.Образовательная платформа Юрайт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://urait.ru

141

Усов Андрей Олегович

педагог дополнительного образования ГБОУ «Инженерно-технологическая школа №777» г. Санкт-Петербург

РОБОТОТЕХНИКА

Аннотация: в статье рассматривается изучение в образовательных учреждениях робототехники – одного из приоритетных направлений технологического развития в сфере российских ИТ-технологий, которые определены Правительством России в рамках Стратегии развития отрасли информационных технологий в РФ 2014–2020 годы и на перспективу до 2025 года.

Ключевые слова: робототехника, образовательная программа, дополнительное образование детей.

На сегодняшний день важными приоритетами государственной политики в сфере образования становится поддержка и развитие детского технического творчества, привлечение молодежи в научно-техническую сферу профессиональной деятельности и повышение престижа научнотехнических профессий. Это особенно актуально в настоящее время, когда осуществляется государственный и социальный заказ на техническое творчество обучающихся.

В процессе обучения учащиеся приобретают важные навыки творческойконструкторскойиисследовательскойработы, чтоспособствуетразвитию «ключевых компетенций», которые в личностном плане проявляются как компетентности, необходимые для жизнедеятельности в современном техногенном мире. Робототехника позволяет учащимся ощутить, как взаимодействие разнообразных идей помогает исследовать окружающий мир, способствует решению коммуникативных проблем. Проблемы сплачивают учащихся и педагога.

Изучение робототехники, тесно связанное сприменением информационных технологий, обеспечивает условия для организации инновационной деятельности, развития научно-технического потенциала учащихся и адаптации к технологическим переменам в современном обществе.

Адресат программы.

Данная программа рассчитана на учащихся 8–14 лет, проявляющих интерес к техническому творчеству.

Объём и срок реализации программы.

Общее количество учебных часов за весь период обучения – 144 часа.

Цель программы.

Развитие инженерного мышления, конструкторских и творческих способностей, учащихся с помощью изучения основ робототехники.

Задачи программы. Обучающие:

– обучить технологиям, применяемым для создания роботов;

– обучениерешению кибернетическихзадач, результатом которыхбудет работающий механизм или робот с автономным управлением;

– формировать общенаучные и технологические навыки конструирования и программирования.

142 Лучшие практики «Вызов цифрой»

Лучшие практики обучения по предметной области «Информатика»

Развивающие:

– формировать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности;

– развивать креативное мышление и пространственное воображение учащихся;

– развивать психофизиологические качества: память, внимание, способность логически мыслить, анализировать, концентрировать внимание на главном;

– формироватьуучащихсястремлениекполучениюкачественногозаконченного результата.

Воспитательные:

– формировать мотивацию учащихся к изобретательской деятельности и созданию собственных роботизированных систем;

– формировать творческое отношение к выполняемой работе;

– развивать коммуникативную компетенцию: навыки сотрудничества в коллективе, малой группе (в паре);

– формировать трудолюбие, ответственность, добросовестность;

– формировать умение работать самостоятельно, уважительно относиться к успехам и достижениям других людей.

Условия реализации программы. Условия набора в коллектив: в объединение принимаются все желающие без наличия базовых знаний и навыков. Программапредусматривает свободныйнаборучащихсявучебные группы на добровольной основе, не имеющих специальной подготовки, но проявляющих интерес к техническому творчеству. Условия формирования групп: состав группы может быть одновозрастным или разновозрастным, но разница в возрасте не должна превышать 2 лет.

Самооценка своей деятельности является составной частью каждого занятия. Основными методами, которые используются при изучении робототехники, являются: объяснительноиллюстративный, репродуктивный методы и метод проектов.

Особенности организации образовательного процесса.

В процессе обучения формируются навыки работы с конструктором VEX IQ, с принципами работы датчиков: касания, освещенности, расстояния. Под руководством педагога учащиеся проектируют роботов, пишут программы. Учащиеся самостоятельно создают программы и конструкции роботов, объединяясь в пары «программист – конструктор», учатся создавать и защищать групповые проекты. Большое внимание уделяется творческим проектам учащихся, так как разработка и защита творческих проектов способствует развитию мыслительной, конструктивной и изобретательской деятельности. Учащиеся подготавливают роботов и участвуют в соревнованиях «Движение по линии», «Футбол», «Лабиринт», «Сумо».

Образовательный процесс идёт в тесном контакте педагога с родителями учащихся. Родители объединения являются полноправными участникамиобразовательногопроцесса. Втечениевсегоучебногогодадляродителей проводятся открытые занятия, на которых учащиеся и их родители совместно конструируют роботов, испытывают и представляют их. Повышению самооценки и статуса учащихся способствует размещение широкой информации о достижениях и победах на официальном сайте учреждения, в социальных сетях, в СМИ.

143

Формы проведения занятий:

– интерактивные обучающие занятия, входящие в состав программного обеспечения VEX IQ;

– лекция-практикум демонстрирует учащимся результаты систематизации собственных знаний, достижений, проблем;

– рассказ-показ – осуществляется с применением наглядных пособий (видеоматериалов, презентаций);

– беседа – используется при знакомстве с новой темой, объяснениях о роботизированных системах, конструкторах, программах, во время беседы происходит обмен мнениями;

– демонстрация – способствует повышению творческого потенциала учащихся, умению проводить самоанализ, анализ полученных результатов;

– практическое занятие – происходит углубление теоретических и совершенствование практических навыков, формирование навыков самостоятельной работы;

– защита проектов – способствует развитию мыслительной, конструктивной и изобретательской деятельности, формированию навыков исследовательской деятельности, творчества, умения планировать работу;

– соревнования – совершенствование полученных умений и навыков, воспитание волевых качеств, развитие творческой активности, ответственности, инициативы.

Формы организации деятельности учащихся на занятии:

В организации деятельности учащихся на занятии используются следующие формы:

– фронтальная;

– групповая;

– работа в парах;

– индивидуальная (для подготовки к соревнованиям, выступлениям).

Материально-техническое оснащение:

– учебный класс, соответствующий нормам СанПиН 2.4.4.3172–14;

СанПиН 2.2.2/2.4.1340–03 (с изменениями от 25.04.2007, 30.04.2010, 03.09.2010);

– моноблок Lenovo V510z + ОС WIN PRO 10 + MS Office;

– сетевой фильтр APC 10A;

– сканер Canon DR-F120;

– документ-камера Smart SDC-450. ИБП APC Back-UPS 650V. МФУ Kyocera ECOSYS M2635DN;

– панель интерактивная 75": серия LED 4K с встроенным Android 5.1 OS, интерфейс LUX, кросс-платформа;

– вкомплектеПОCleverLynx. Устройство длябеспроводногоподключения ПК преподавателя Clever Share;

– столыодноместные-трансформеры, стульякомпьютерные, столкомпьютерный 100*50*75, кресло компьютерное, стол и кресло учителя, жалюзи, стеллаж для хранения, флипчарт;

– интерактивные курсы: устройство компьютера, операционные системы и прикладные программы, модели и процессы;

– диск с электронными плакатами, презентациями.

144 Лучшие практики «Вызов цифрой»

Лучшие практики обучения по предметной области «Информатика»

Учебный план

Срок обучения: 144 академических часа.

Пример методического обеспечения

Для достижения поставленных педагогических целей используются соревнованияисостязанияроботов. Этиметодынетолькоинтересныучащимся, но и стимулируют их к дальнейшей работе и саморазвитию.

Список литературы

1.Белухин Д.А. Личностно ориентированная педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие / Д.А. Белухин. – М.: МПСИ, 2006.

2.Бишоп О. Настольная книга разработчика роботов / О. Бишоп. – Киев: МК-Пресс; СПб.: Корона-век, 2010.

3.Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одарённости / Е.П. Ильин. – СПб.:

Питер, 2012.

4.Мацаль И.И. Основы робототехники VEX IQ. Учебно-наглядное пособие для ученика. ФГОС / И.И. Мацаль, А.А. Нагорный. – М.: Экзамен, 2016. – 136 с.

5.Каширин Д.А. Основы робототехники VEX IQ. Рабочая тетрадь ученика. ФГОС / Д.А. Каширин, Н.Д. Федорова. – М.: Экзамен, 2016. – 184 с.

6.Мацаль И.И. ОсновыробототехникиVEX IQ. Учебно-методическоепособиедляучи- теля. ФГОС / Д.А. Каширин, Н.Д. Федорова. – М.: Экзамен, 2016. – 144 с.

148 Лучшие практики «Вызов цифрой»

Лучшие практики обучения по предметной области «Технология»

ЛУЧШИЕ ПРАКТИКИ ОБУЧЕНИЯ ПОПРЕДМЕТНОЙОБЛАСТИ«ТЕХНОЛОГИЯ»

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ ДИССЕМИНАЦИЕЙ ПОЗИТИВНОГО ОПЫТА

Абрамова Иванна Андреевна

канд. пед. наук, заведующая кафедрой Омский автобронетанковый инженерный институт (филиал) ФГКВОУ ВО «Военная академия материально-технического обеспечения им. генерала армии А.В. Хрулева» Минобороны России г. Омск, Омская область

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В САПР

Аннотация: в статье рассмотрен дидактический потенциал цифровых образовательных ресурсов, разработанных на основе использования возможностей современных систем автоматизированного проектирования (САПР).

Ключевые слова: восприятие, системы автоматизированного проектирования, цифровые образовательные ресурсы, UM Express, смешанное обучение.

Внастоящее время основой целеполагания при проектировании учебного процесса является ориентация на результат, который рассматривается не как сумма усвоенной информации, а как способность обучающегося самостоятельно эффективно действовать в различных проблемных ситуациях.

Направленность учебного процесса на приоритетное соблюдение принципа сознательности, активности и самостоятельности в обучении предполагаетформирование у курсантовпонимания смыслаусваиваемых знаний, умений и навыков, отчетливое представление ими целей и значения своей учебной деятельности, владение приемами этой деятельности, умение практически применять приобретенные знания в новых условиях. Кроме того, подобное целеполагание способствует формированию у курсантов на основе знаний устойчивых убеждений, развитию способностей

ксамоконтролю и самостоятельному принятию решений [4, с. 105].

Всвою очередь, преподаватель должен пробудить в каждом курсанте активное и осознанное стремление овладеть теми методами и алгоритмами, которые им подобраны, и помочь понять обучающимся их рациональность и адекватность для решения поставленных задач [2, с. 137]. Таким образом, одной из основных задач преподавателя является органи-

149