книги из ЭБС / 813254
.pdf11
3.Определение понятия «тренажер». Классификация тренажеров.
4.Формирование эталонной ориентировочной основы действия в адаптивной физической культуры.
Изучение темы направлено на приобретение знаний средств и методов обучения в основных видах адаптивной физической культуры; умений практически применять перспективные и наиболее эффективные методы обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровья в основных видах адаптивной физической культуры; навыков практического применения и контроля эффективности выбранных методов обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ОПК-2).
Литература: Основная литература
1.Евсеев, С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры [Электронный ресурс] : учебник / С.П. Евсеев .— М. : Спорт, 2016 .— 617 с. : ил. — (Адаптивная физическая культура и спорт) .— ISBN 978-5-906839-42-8
.— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/641329
2.Павлова, С.В. Общие основы теории и организации адаптивной физической культуры: учебное пособие для студентов специальности "Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)" [Электронный ресурс] / С.В. Павлова .—
2013 .— 89 с. — Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/242629
Дополнительная литература:
1.Балашова, В.Ф. Теория и организация адаптивной физической культуры [Электронный ресурс] : тестовый контроль знаний: учеб. пособие / В.Ф. Балашова .— М. : Физическая культура, 2006 .— 122 с. — ISBN 5-9746-0057- 6.— ISBN 978-5-9746-0057-6.— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/286746
2.Рубин, В.С. Разделы теории и методики физической культуры [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В.С. Рубин .— М. : Физическая культура, 2006 .— 112 с. — ISBN 5-9746-0012-6 .— ISBN 978-5-9746-0012-6
.— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/286733
Семинарское занятие № 3 Тема: «Особенности обучения двигательным действиям инвалидов с нарушениями функций спинного мозга» (4 часа).
План:
1.Задачи адаптивной физической культуры при работе с инвалидами с нарушениями функций спинного мозга.
2.Этапы изучения двигательного действия: начального, углубленного изучения и совершенствования двигательного действия.
3.Методы, применяемые в работе с лицами с нарушениями функций спинного мозга.
Изучение темы направлено на приобретение знаний о факторах риска, способствующих неблагоприятному развитию основного заболевания; уме-
12
ний определять наиболее эффективные мероприятия для предупреждения прогрессирования основного заболевания у лиц с отклонениями в состоянии здоровья; навыков разработки и проведения отдельных мероприятий по предупреждению прогрессирования основного заболевания у лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ОПК-5,6,8).
Литература: Основная литература
1.Евсеев, С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры [Электронный ресурс] : учебник / С.П. Евсеев .— М. : Спорт, 2016 .— 617 с. : ил. — (Адаптивная физическая культура и спорт) .— ISBN 978-5-906839-42-8
.— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/641329
2.Павлова, С.В. Общие основы теории и организации адаптивной физической культуры: учебное пособие для студентов специальности "Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)" [Электронный ресурс] / С.В. Павлова .—
2013 .— 89 с. — Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/242629
Дополнительная литература:
1.Балашова, В.Ф. Теория и организация адаптивной физической культуры [Электронный ресурс] : тестовый контроль знаний: учеб. пособие / В.Ф. Балашова .— М. : Физическая культура, 2006 .— 122 с. — ISBN 5-9746-0057- 6.— ISBN 978-5-9746-0057-6.— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/286746
2.Куропаткина, Н. А. Реабилитация спортсменов и физкультурников при повреждениях позвоночника и спинного мозга [Электронный ресурс] : учеб. пособие для студентов физкультурных вузов / Н. А. Куропаткина .— Волгоград: ВГАФК, 2012.— 133 с.: ил. — Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/233181
3.Рубин, В.С. Разделы теории и методики физической культуры [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В.С. Рубин .— М. : Физическая культура, 2006 .— 112 с. — ISBN 5-9746-0012-6 .— ISBN 978-5-9746-0012-6
.— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/286733
4.Физическая реабилитация инвалидов с поражением опорнодвигательной системы [Электронный ресурс] : учеб. пособие / А.И. Малышев, Г.В. Герасимова, Д.С. Поляков, А.А. Потапчук, ред.: С.П. Евсеев, ред.: С.Ф. Курдыбайло .— М. : Советский спорт, 2010 .— 487 с. : ил. — ISBN 978- 5-9718-0369-0 .— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/187915
Семинарское занятие № 4
Тема: «Особенности обучения двигательным действиям детей с особыми образовательными потребностями» (4 часа).
План:
1.Методика обучения двигательным действиям детей – олигофренов.
2.Методика обучения двигательным действиям детей имеющих задержку психического развития.
13
3.Методика обучения двигательным действиям детей с нарушением
зрения.
4.Методика обучения двигательным действиям детей с нарушением
слуха.
5.Методика обучения двигательным действиям детей с речевыми расстройствами.
6.Методика обучения двигательным действиям детей, страдающих детским церебральным параличем.
Изучение темы направлено на приобретение знаний о факторах риска, способствующих неблагоприятному развитию основного заболевания; умений определять наиболее эффективные мероприятия для предупреждения прогрессирования основного заболевания у лиц с отклонениями в состоянии здоровья; навыков разработки и проведения отдельных мероприятий по предупреждению прогрессирования основного заболевания у лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ОПК-5,6,8).
Литература: Основная литература:
1.Евсеев, С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры [Электронный ресурс] : учебник / С.П. Евсеев .— М. : Спорт, 2016 .— 617 с. : ил. — (Адаптивная физическая культура и спорт) .— ISBN 978-5-906839-42-8
.— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/641329
2.Павлова, С.В. Общие основы теории и организации адаптивной физической культуры: учебное пособие для студентов специальности "Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)" [Электронный ресурс] / С.В. Павлова .—
2013 .— 89 с. — Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/242629
3.Коровина, И.А. Методика использования коррекционных упражнений в процессе совершенствования навыков выполнения основных движений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития [Электронный ресурс]: учебное пособие / И.А. Коровина .— Волгоград :
ВГАФК, 2010 .— 50 с. — Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/229007
Дополнительная литература:
1.Балашова, В.Ф. Теория и организация адаптивной физической культуры [Электронный ресурс] : тестовый контроль знаний: учеб. пособие / В.Ф. Балашова .— М. : Физическая культура, 2006 .— 122 с. — ISBN 5-9746-0057- 6.— ISBN 978-5-9746-0057-6.— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/286746
2.Рубин, В.С. Разделы теории и методики физической культуры [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В.С. Рубин .— М. : Физическая культура, 2006 .— 112 с. — ISBN 5-9746-0012-6 .— ISBN 978-5-9746-0012-6
.— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/286733
3.Физическая реабилитация инвалидов с поражением опорнодвигательной системы [Электронный ресурс] : учеб. пособие / А.И. Малышев, Г.В. Герасимова, Д.С. Поляков, А.А. Потапчук, ред.: С.П. Евсеев,
14
ред.: С.Ф. Курдыбайло .— М. : Советский спорт, 2010 .— 487 с. : ил. — ISBN 978-5-9718-0369-0 .— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/187915
6. Самостоятельная работа студентов
При изучении раздела студент самостоятельно готовиться по следующим темам:
№ |
|
Тема |
|
Вопросы |
|
Количество |
Виды |
п/п |
|
|
|
часов |
контроля |
||
|
|
|
|
|
|||
1 |
|
2 |
|
3 |
|
4 |
5 |
1. |
Теоретико- |
|
1. Основы формирования |
24 |
Устный |
||
|
методические |
ос- |
двигательного навыка. |
|
опрос |
||
|
новы |
обучения |
2. Структура процесса |
|
|
||
|
двигательным |
|
обучения и особенности |
|
|
||
|
действиям |
|
его этапов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
2. |
Особенности про- |
1. Факторы, определяю- |
24 |
Реферат |
|||
|
цесса обучения |
|
щие стратегию процесса |
|
|
||
|
двигательным |
|
обучения. |
|
|
|
|
|
действиям в адап- |
2. Отличительные черты |
|
|
|||
|
тивной физиче- |
|
методики обучения двига- |
|
|
||
|
ской культуре. |
|
тельным действиям. |
|
|
|
|
3. |
Особенности обу- |
1. Педагогические прин- |
23 |
Реферат |
|||
|
чения |
двигатель- |
ципы работы с лицами с |
|
|
||
|
ным |
действиям |
поражением спинного |
|
|
||
|
инвалидов |
с |
мозга. |
|
|
|
|
|
нарушениями |
|
2. Методы тренировки |
|
|
||
|
функций спинно- |
спинальной локомоторной |
|
|
|||
|
го мозга. |
|
активности. |
|
|
|
|
4. |
Особенности обу- |
1. Педагогические |
прин- |
22 |
Устный |
||
|
чения двигатель- |
ципы работы с детьми, |
|
опрос |
|||
|
ным действиям |
|
имеющих задержку |
пси- |
|
|
|
|
детей с особыми |
хического развития. |
|
|
|
||
|
образовательными |
2. Педагогические |
прин- |
|
|
||
|
потребностями |
|
ципы работы с детьми с |
|
|
||
|
|
|
|
нарушением зрения. |
|
|
|
|
|
|
|
3. Педагогические |
прин- |
|
|
|
|
|
|
ципы работы с детьми с |
|
|
|
|
|
|
|
нарушением слуха. |
|
|
|
|
|
|
|
4. Педагогические |
прин- |
|
|
|
|
|
|
ципы работы с детьми, |
|
|
|
|
|
|
|
страдающих детским це- |
|
|
|
|
|
|
|
ребральным параличем. |
|
|
|
|
Итого |
|
|
|
|
93 |
|
15
Перечень литературы, необходимой для самостоятельной работы
Литература:
Основная литература
1.Евсеев, С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры [Электронный ресурс] : учебник / С.П. Евсеев .— М. : Спорт, 2016 .— 617 с. : ил. — (Адаптивная физическая культура и спорт) .— ISBN 978-5-906839-42-8
.— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/641329
2.Павлова, С.В. Общие основы теории и организации адаптивной физической культуры: учебное пособие для студентов специальности "Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)" [Электронный ресурс] / С.В. Павлова .—
2013 .— 89 с. — Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/242629
3.Коровина, И.А. Методика использования коррекционных упражнений в процессе совершенствования навыков выполнения основных движений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития [Электронный ресурс]: учебное пособие / И.А. Коровина .— Волгоград :
ВГАФК, 2010 .— 50 с. — Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/229007
Дополнительная литература:
1.Балашова, В.Ф. Теория и организация адаптивной физической культуры [Электронный ресурс] : тестовый контроль знаний: учеб. пособие / В.Ф. Балашова .— М. : Физическая культура, 2006 .— 122 с. — ISBN 5-9746-0057- 6.— ISBN 978-5-9746-0057-6.— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/286746
2.Куропаткина, Н. А. Реабилитация спортсменов и физкультурников при повреждениях позвоночника и спинного мозга [Электронный ресурс] : учеб. пособие для студентов физкультурных вузов / Н. А. Куропаткина .— Волгоград: ВГАФК, 2012.— 133 с.: ил. — Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/233181
3.Рубин, В.С. Разделы теории и методики физической культуры [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В.С. Рубин .— М. : Физическая культура, 2006 .— 112 с. — ISBN 5-9746-0012-6 .— ISBN 978-5-9746-0012-6
.— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/286733
4.Физическая реабилитация инвалидов с поражением опорнодвигательной системы [Электронный ресурс] : учеб. пособие / А.И. Малышев, Г.В. Герасимова, Д.С. Поляков, А.А. Потапчук, ред.: С.П. Евсеев, ред.: С.Ф. Курдыбайло .— М. : Советский спорт, 2010 .— 487 с. : ил. — ISBN 978-5-9718-0369-0 .— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/187915
16
7.Оценочные средства для проведения промежуточной аттестации
7.1.Показатели и критерии оценивания компетенций на этапе изучения
дисциплины
Компетенции |
Трудовые функции |
|
Индикаторы |
достиже- |
||||||
|
|
|
|
|
|
ния компетенций |
||||
ОПК-2 |
03.007 – «Специалист по ре- |
Знает (пороговый уро- |
||||||||
|
абилитационной |
работе |
в |
вень): |
|
|
|
|||
|
социальной |
сфере». B/01.7 |
- |
методологические основы |
||||||
|
Организация |
и |
управление |
современного образования в |
||||||
|
реабилитационным случаем. |
сфере |
адаптивной физиче- |
|||||||
|
B/02.7 |
Консультирование |
ской культуры; |
|
||||||
|
специалистов |
учреждений |
- средства и методы обуче- |
|||||||
|
социальной сферы. |
|
ния в основных видах адап- |
|||||||
|
|
|
|
|
|
тивной |
физической культу- |
|||
|
|
|
|
|
|
ры. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет (стандартный уро- |
||||
|
|
|
|
|
|
вень): |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
практически |
применять |
||
|
|
|
|
|
|
перспективные |
и наиболее |
|||
|
|
|
|
|
|
эффективные методы обу- |
||||
|
|
|
|
|
|
чения лиц с отклонениями в |
||||
|
|
|
|
|
|
состоянии здоровья в основ- |
||||
|
|
|
|
|
|
ных видах адаптивной фи- |
||||
|
|
|
|
|
|
зической культуры; |
||||
|
|
|
|
|
|
- разрабатывать учебные ма- |
||||
|
|
|
|
|
|
териалы по |
обеспечению |
|||
|
|
|
|
|
|
образовательного процесса в |
||||
|
|
|
|
|
|
сфере |
адаптивной физиче- |
|||
|
|
|
|
|
|
ской культуры. |
|
|||
|
|
|
|
|
|
Имеет |
опыт |
(эталонный |
||
|
|
|
|
|
|
уровень): |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
- применения средств и ме- |
||||
|
|
|
|
|
|
тодов |
восстановительной, |
|||
|
|
|
|
|
|
компенсаторной деятельно- |
||||
|
|
|
|
|
|
сти в контексте образова- |
||||
|
|
|
|
|
|
тельной деятельности лиц с |
||||
|
|
|
|
|
|
отклонениями |
в состоянии |
|||
|
|
|
|
|
|
здоровья; |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
- практического применения |
||||
|
|
|
|
|
|
и |
контроля |
эффективности |
||
|
|
|
|
|
|
выбранных |
методов обуче- |
|||
|
|
|
|
|
|
ния лиц с отклонениями в |
||||
|
|
|
|
|
|
состоянии здоровья. |
||||
ОПК-5 |
03.007 – «Специалист по ре- |
Знает (пороговый уро- |
||||||||
|
абилитационной |
работе |
в |
вень): |
|
|
|
|||
|
социальной |
сфере». B/01.7 |
- основные концепции раз- |
|||||||
|
Организация |
и |
управление |
вития личности с отклоне- |
||||||
|
реабилитационным случаем. |
ниями в состоянии здоровья; |
||||||||
|
B/02.7 |
Консультирование |
- |
закономерности развития |
||||||
17
|
специалистов |
учреждений |
физических и психических |
|||||||||
|
социальной сферы. |
качеств лиц с отклонениями |
||||||||||
|
|
|
|
в состоянии здоровья; |
|
|||||||
|
|
|
|
- сенситивные периоды раз- |
||||||||
|
|
|
|
вития двигательных способ- |
||||||||
|
|
|
|
ностей лиц с отклонениями |
||||||||
|
|
|
|
в состоянии здоровья. |
|
|||||||
|
|
|
|
Умеет (стандартный уро- |
||||||||
|
|
|
|
вень): |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
определять |
индивидуаль- |
||||||
|
|
|
|
ные особенности |
психофи- |
|||||||
|
|
|
|
зического |
развития |
лиц с |
||||||
|
|
|
|
отклонениями |
в |
состоянии |
||||||
|
|
|
|
здоровья |
при |
разработке |
||||||
|
|
|
|
тренировочных программ. |
||||||||
|
|
|
|
Имеет |
опыт |
(эталонный |
||||||
|
|
|
|
уровень): |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
- оценки физического разви- |
||||||||
|
|
|
|
тия, функциональной подго- |
||||||||
|
|
|
|
товленности, |
|
психического |
||||||
|
|
|
|
состояния лиц с отклонени- |
||||||||
|
|
|
|
ями в состоянии здоровья. |
||||||||
ОПК-6 |
03.007 – «Специалист по ре- |
Знает (пороговый уро- |
||||||||||
|
абилитационной |
работе в |
вень): |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
социальной |
сфере». B/01.7 |
- |
факторы |
|
оказывающие |
||||||
|
Организация |
и |
управление |
влияние |
|
на |
|
ход |
процесса |
|||
|
реабилитационным случаем. |
восстановления |
нарушен- |
|||||||||
|
B/02.7 Консультирование |
ных или временно утрачен- |
||||||||||
|
специалистов |
учреждений |
ных функций организма че- |
|||||||||
|
социальной сферы. |
ловека; |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
- средства и методы восста- |
||||||||
|
|
|
|
новления |
нарушенных |
или |
||||||
|
|
|
|
временно утраченных функ- |
||||||||
|
|
|
|
ций организма человека. |
|
|||||||
|
|
|
|
Умеет (стандартный уро- |
||||||||
|
|
|
|
вень): |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- выявлять факторы оказы- |
||||||||
|
|
|
|
вающие |
|
влияние |
на |
ход |
||||
|
|
|
|
процесса |
|
восстановления |
||||||
|
|
|
|
нарушенных |
или |
временно |
||||||
|
|
|
|
утраченных |
функций орга- |
|||||||
|
|
|
|
низма человека; |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
- применять средства и ме- |
||||||||
|
|
|
|
тоды восстановления нару- |
||||||||
|
|
|
|
шенных или временно утра- |
||||||||
|
|
|
|
ченных функций организма |
||||||||
|
|
|
|
человека. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Имеет |
опыт |
(эталонный |
||||||
|
|
|
|
уровень): |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
- обобщения отечественного |
||||||||
|
|
|
|
и |
зарубежного |
опыта |
по |
|||||
18
восстановлению нарушенных или временно утраченных функций организма человека; - применения средств и ме-
тодов адаптивной физической культуры в процессе восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека.
ОПК-8 |
03.007 – «Специалист по ре- |
Знает (пороговый уро- |
||||
|
абилитационной |
работе в |
вень): |
|
|
|
|
социальной |
сфере». B/01.7 |
- факторы риска, способ- |
|||
|
Организация |
и |
управление |
ствующие |
неблагоприятно- |
|
|
реабилитационным случаем. |
му развитию основного за- |
||||
|
B/02.7 Консультирование |
болевания; |
|
|
||
|
специалистов |
учреждений |
- клинические проявления |
|||
|
социальной сферы. |
вторичных |
отклонений |
и |
||
|
|
|
|
дефектов, возникающих при |
||
|
|
|
|
прогрессировании или |
не- |
|
|
|
|
|
благоприятном развитии ос- |
||
|
|
|
|
новного заболевания; |
|
|
|
|
|
|
- основные меры по преду- |
||
|
|
|
|
преждению |
прогрессирова- |
|
|
|
|
|
ния основного заболевания. |
||
Умеет (стандартный уровень):
- выявлять признаки, указывающие на возможность прогрессирования основного заболевания или поражения; - определять наиболее эф-
фективные мероприятия для предупреждения прогрессирования основного заболевания у лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
Имеет опыт (эталонный уровень):
- выявления факторов риска, способствующих неблагоприятному развитию основного заболевания; - разработки и проведения
отдельных мероприятий по предупреждению прогрессирования основного заболевания у лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
19
7.2. Типовые контрольные задания или иные материалы 7.2.1. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
В процессе изучения учебной дисциплины применяются следующие формы контроля:
-текущая аттестация (опрос, тестирование, )
-промежуточная аттестация (экзамен)
-итоговая аттестация
7.2.2. Тестовые задания по дисциплине:
Инструкция: при выполнении тестовых заданий указать только один верный ответ. В вопросах: 3,15,19 ответ вписать самостоятельно.
1.В каких видах адаптивной физической культуры приоритет цели обучения двигательным действиям в большей степени смещен к результату:
а) креативные телесно-ориентированные практики, адаптивное физическое воспитание, адаптивная двигательная рекреация;
б) адаптивное физическое воспитание, физическая реабилитация, адаптивный спорт, экстремальные виды двигательной активности;
в) креативные (художественно-музыкальные) телесноориентированные практики, адаптивная физическая реабилитация;
г) адаптивный спорт, экстремальные виды двигательной активности, адаптивная двигательная рекреация.
2.В каких видах адаптивной физической культуры приоритет цели обучения отдан процессу освоения двигательным действиям?
а) креативные (художественно-музыкальные) телесноориентированные практики, адаптивная физическая реабилитация;
б) адаптивное физическое воспитание, физическая реабилитация, адаптивный спорт, экстремальные виды двигательной активности;
в) адаптивный спорт, экстремальные виды двигательной активности, адаптивная двигательная рекреация;
г) креативные телесно-ориентированные практики, адаптивное физическое воспитание, адаптивная двигательная рекреация.
3.Двигательные ошибки должны фиксироваться не просто по отклонению того или иного значения характеристики от программного (эталонного, оптимального), а по отклонению этого значения за допустимые для данной характеристики пределы – выхода за пределы дозволенно-
го..._______________
4.Перечислите этапы формирования действий и понятий.
а) этапы формирования схемы ориентировочной основы действия (ООД), действия в материальной форме, усвоения действия в форме внешней речи, затем «беззвучно» и в форме внутренней речи;
б) этапы формирования ориентировочной основы действия (знакомство с ситуацией, осознание задач, структуры действия и возможности его выполнения);
20
в) на этапе формирования действия в материальной форме понятия, которые следует усвоить, предъявлены уже как вещи и воспринимаются органами чувств;
г) этапы усвоения действия относятся к ориентировочной части, исполнительная часть всегда материальна и развернута.
5. Что такое ориентировочная основа действия?
а) образ системы условий (образ действия, образ среды) выполнения действия;
б) понятия, воспринимаемые органами чувств (зрение, осязание, мыш-
цы);
в) внутренний динамический стереотип действия; г) действие, оформленное словесно, терминологически с помощью ре-
чи.
6.Кто является автором теории поэтапного формирования действий
ипонятий?
а) В. Н. Платонов; б) П. Ф. Лесгафт; в) Л. С. Выготский; г) П. Я. Гальперин.
7. Что такое «образ»?
а) звено в цепи познавательных процессов; б) регулятор предметных действий; в) отражение объективной реальности;
г) предмет, существующий вне сознания.
8.В чем заключается особенности этапа «чистого» перцептивного обучения в процессе формирования действия?
а) отсутствие словесного сопровождения; б) отсутствие моторного компонента действия; в) принудительное ограничение движений; г) выполнение действия по частям.
9.В каком виде адаптивной физической культуры более всего используется метод принудительного воздействия на звенья тела человека?
а) адаптивная физическая рекреация; б) адаптивная физическая реабилитация;
в) экстремальные виды двигательной активности; г) креативные телесно-ориентированные практики.
10.При помощи чего на практике реализуется теория и методика формирования двигательных действий с заданным результатом?
а) при помощи тренажеров, обеспечивающих принудительное перемещение звеньев тела человека по эталонной программе;
б) при помощи физической нагрузки, полностью учитывающей уровень физической подготовленности человека на данный момент;