РП Социология

Изучить рекомендованную учебную литературу

Основная литература

1.Социология : учеб. пособие для бакалавров / отв. ред. Л.А. Де-

мина. М. : Проспект, 2013. С.88–232.

2.Бельский В.Ю., Кравченко А.И., Курганов С.И. Социология для юристов : учеб. пособие для вузов. М. :ЮНИТА-ДАНА, Закон и право, 2011. С.53–110; 130–229.

3.Тощенко Ж.Т. Социология : учебник для студентов обучающихся по направлению подготовки бакалавров и магистров. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. С. 55–145.

Дополнительная литература

1.Горшков М.К. Социальные факторы модернизации российского общества с позиций социологической науки // СоцИс. 2010. № 12.

2.Добролюбов С.В. Теория социогенеза общества //СоцИс. 2010.

№3.

3.Еляков А.Д. Российское общество в информационном измере-

нии // СоцИс. 2010. № 7.

4.Кирдина С.Г. Интеллектуальный шанс России // СоцИс. 2011. № 1.

5.Литвак Н.В. К вопросу о классификации концепций информационного общества. // СоцИс. 2010. № 8.

6.Романовский Н.В. Социология и общество: пути к эффективному взаимодействию // СоцИс. 2010. № 2.

7.Солодникова И.В. Социализация личности: сущность и особенности на разных этапах жизни // СоцИС. 2007. № 2.

8.Шубкин В.Н. Социология и общество: научное познание и этика науки: монография. М. : ЦСПиМ, 2010. 420 с.

41

3.5. Самостоятельная работа студентов

Самостоятельная работа призвана, прежде всего, дополнить теоретический лекционный материал примерами и анализом различных общесоциологических и конкретно-социологических теорий. Кроме того, на самостоятельное изучение вынесено ряд тем, не пройденных в лекционном курсе.

При изучении учебной дисциплины «социология» могут быть предусмотрены следующие виды самостоятельной работы студентов:

−изучение рекомендованной основной и дополнительной литературы к теме лекции и практического занятия по социологии;

−осмысление проблемных вопросов и проблемных ситуаций по тематике предстоящей лекции, практического занятия и выдвижение их для обсуждения;

−самостоятельно подготовить ряд вопросов и тем, не вошедших в лекционный курс, проработать лекции, подготовиться к письменному тестированию

−подготовить сообщения, доклады, эссе для вынесения их на обсуждение в ходе практического занятия;

−разработать и провести учебное микросоциологическое исследование или программу исследования по выбранной теме;

−написать отчет по социологическому практикуму с элементами социологического исследования по темам, определяемым преподавателем;

−чтение и составление конспекта-комментария первоисточника по социологии;

−подготовка и участие в дискуссии, круглом столе, диспуте, «свободной трибуне»;

−анализ конкретных ситуаций, в том числе профессиональных, связанных с применением социальных норм и ценностей в экспертной деятельности;

−подготовка и участие в студенческих теоретических конференциях по социологии;

−проведение интервью по самостоятельно разработанному вопроснику;

−подготовка сценария фокус-групп и апробация на реальной группе;

−развитие навыков проведения включенного наблюдения;

−подготовка к контрольному тестированию.

42

Модель (особенности) самостоятельной работы студентов по отдельным разделам и темам курса

Особенности первого раздела курса предполагают регулярную и целенаправленную работу с первоисточниками социально-философского содержания. Важно подготовиться к подробному их разбору на практических занятиях. Это нужно для того, чтобы за самобытностью различных социологических подходов, в конечном счете, увидеть достаточно строгую совокупность социологических знаний и нормативных альтернатив.

Во-втором разделе от студентов потребуется знание основных характеристик элементов общества. Важно подняться до современного уровня понимания таких, к примеру, проблем, как социализация личности, брак и семья современном российском обществе, экстремизм, терроризм и последствия, этнические общности и проблема межнациональных отношений и т.п. При этом целесообразно прицельно выделять собственно социологические аспекты этих проблем.

Освоение материала третьего раздела потребует привлечения и осмысления различных материалов социологического характера с ориентацией на последующее использования их в практической деятельности. Разработка социологических проектов. Проведение разведовательных исследований по разработанной тематике среди студентов Университета имени О.Е. Кутафина.

Модель (особенности) самостоятельной работы студентов заочной формы обучения

Студентам заочной формы обучения предстоит самостоятельно распределить своё время на подготовку к итоговым занятиям, организовать процесс освоения предмета так, чтобы чувствовать себя уверенно на них. Активнее следует использовать еженедельные консультации преподавателей кафедры философии, заходить на сайт Академии, который предназначен для студентов-заочников (на нём размещены материалы, так или иначе касающиеся предметной области социологии).

Методические рекомендации включают в себя:

−Рекомендацию основной учебной литературы.

−Советы по пользованию учебниками и методической литературой, где обращается внимание студентов на возможность использования электронного учебного материала и лекций преподавателей кафедры, помещенных на сайте Университета имени О.Е. Кутафина (МГЮА) в Интернете.

−Советы по подготовке к практическому занятию.

43

−Разъяснение требований, предъявляемых к экзамену и рекомендации к его подготовке.

−Разъяснение роли и значения еженедельных консультаций преподавателей и др.

Список вопросов и рекомендуемая литература приведены ниже. Дополнительная литература предназначена для более глубокого и разностороннего рассмотрения изучаемых тем, для тех, кто стремится научиться применять социологических знаний в своей научной и практической деятельности. Интересным будет для студентов-заочников самостоятельное решение кроссвордов. По результатам практических занятий выставляется семинарский зачет. Итоговый контроль осуществляется в виде экзаменационного зачета по результатам изучения курса.

44

4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

При освоении учебной дисциплины «Социология» используются интерактивные образовательные технологии. Это позволит студентам развивать навыки оценки своих поступков и поступков окружающих с точки зрения социальных норм и ценностей, знаний предмета, истории и различных разделов социологии; овладеть навыками проведения социологических исследований правовых явлений.

Важную роль призвана сыграть технология обучения как исследования, технология коллективной мыследеятельности, иные информационные технологии и формы:

¾компьютерные симуляции;

¾мотивационная речь;

¾интеллектуальные паузы (вкрапленные задания);

¾проблемные лекции;

¾лекция-беседа;

¾лекция с разбором конкретных ситуаций;

¾лекция с заранее запланированными ошибками;

¾активное резюме

45

5. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И КОНТРОЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Для осуществления контрольно-оценочной деятельности рекомендуется использовать инструментарий, предусматривающий разноуровневый характер обучения и применяемый комплексно. В качестве одного из элементов, рекомендуемого для выявления уровня учебных достижений студента, используются критериально-ориентированные тесты. Они представляют собой совокупность тестовых заданий закрытой формы с одним или несколькими вариантами правильных ответов; заданий на установление соответствия между элементами двух множеств с одним или несколькими соотношениями и равным или разным количеством элементов во множествах; заданий открытой формы с формализованным ответом; заданий на установление правильной последовательности. Во-вторых, выполнение по выбору студента, индивидуально или группой студентов, проектных социологических заданий по актуальным вопросам развития России и образовательного процесса в академии. В-третьих, для измерения степени соответствия учебных достижений студента требованиям образовательного стандарта также рекомендуется использовать проблемные, творческие задачи, предполагающие эвристическую деятельность и неформализованный ответ. В-четвертых, традиционные устные опросы, с использованием компьютерных презентаций, с решением ситуативных задач.

Контрольные задания предполагают проверку различных аспектов знаний, глубину понимания учебного материала студентами, их умение творчески применять полученные знания к анализу правовой практики российского общества, решению социологических кроссвордов. Они представлены тремя типами заданий, выбор которых определяется как уровнем подготовки студентов, так и профилем подготовки студентов.

Аналитические работы выполняются на основе статей из профессиональных социологических журналов, предлагаемых преподавателем и по желанию студента.

Защита индивидуальных программ социологических исследований по актуальным социальным проблемам регионального управления, со- циально-экономических изменений в обществе и образовательного процесса, досуга, и других вопросов функционирования Университета имени О.Е. Кутафина (МГЮА).

46

Итоговый контроль по дисциплине «Социология»: Экзаменационный зачет.

5.1. Проблемные, творческие задачи, предполагающие эвристическую деятельность и неформализованный ответ студентов

Охарактеризуйте причины и предпосылки возникновения научной социологии в начале XIX века.

Составьте сравнительную таблицу развития позитивистской социологии в Западной Европе и России в середине – конце XIX века. Сделайте вывод о сходстве и различии этих направлений в развитии позитивизма.

Определите, в чём заключалась особенность развития социологии в

СССР в XX в., по сравнению со странами Западной Европы.

Какой вклад в развитие социологии внесли российские ученые в последние десятилетия? Назовите крупнейших российских социологов.

Какие основные направления социологии развивались в последние десятилетия российскими учеными? Назовите ведущих российских социологов.

Проанализируйте соотношение понятий «ценность» и «ценностная ориентация». Сделайте вывод о взаимосвязи феноменов, обозначаемых данными понятиями.

Определите основные критерии экономической, социальной и профессиональной стратификации. Рассмотрите формы проявления каждого из видов стратификации, дайте примеры, опираясь на материалы развития современного российского общества.

Сравните эффективность использования методов опроса и изучения документов при проведении исследований материала газет, телепередач, мнений избирателей в ходе проведения предвыборных кампаний. Сделайте вывод о факторах, предопределяющих выбор тех или иных методов.

Определите, в чем заключаются особенности использования количественных и качественных методов сбора информации, а также ее последующей обработки. Дайте примеры эффективного применения этих методов.

Охарактеризуйте основные направления эмпирических исследований в России. Оформите ответ в табличном виде.

Дайте определение метода социологического моделирования и назовите этапы реализации этого метода. Рассмотрите особенности этого

47

метода, обусловленные спецификой общественных явлений. Раскройте преимущества и ограничения метода социологического моделирования.

Попробуйте построить структуру ценностного механизма регуляции поведения индивида в трудовой сфере деятельности, исходя из социаль- но-нормативных «регуляторов» (ценностей и норм поведения в трудовой сфере деятельности), диспозиционных «регуляторов» (ценностных ориентаций), обобщенных психологических свойств личности.

Постройте структуру социального механизма регулирования трудового поведения индивида, исходя, с одной стороны, из элементов трудовой ситуации, воздействующей на установки и ценностные ориентации индивида, а с другой стороны, – из его социально-профессиональных характеристик, потребностей, интересов, мотивов.

Дайте определение метода социологической экспертизы. Объясните, почему этот метод приобретает особое значение в условиях трансформирующегося общества.

Дайте определение метода моделирования. Каким образом применение этого метода может способствовать разрешению тех или иных социальных проблем?

5.2. Варианты социологических исследовательских проектов и требования к ним для текущего контроля

Варианты социологических проектных заданий:

−Написание мини-программы качественного исследования по выбранным темам.

−Написание гидов-опросников по интересующим студентов темам.

−Описание собственного включенного наблюдения.

−Подготовка сценария фокус-групп и апробация на реальной группе.

−Подготовка эссе на выбранную тему

−Разработать для опроса по выбранной теме: анкету, бланкинтервью, вопросник, опросный лист и др.

Требования к социологическим проектным заданиям:

− к составлению описания собственного включенного наблюдения.

Включенное наблюдение – наблюдение, при котором наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с людьми, за которыми он наблюдает и которых он оценивает. Включенное наблюдение является техникой полевого исследования, используемой социологами для сбора качественных данных и достижения более глубокого понимания мотиваций и отношений людей. Наблюдатель преднамеренно

48

включается (внедряется) в изучаемый объект, принимает участие в происходящих в нем процессах. Находясь в поле, исследователь, занимающийся включенным наблюдением, визуально наблюдает, слушает, задает вопросы и ведет подробные полевые записи.

Данный вид наблюдения является особенно существенным для сравнения действий информантов с сообщаемой ими вербальной информацией – ведь часто под воздействием конкретных обстоятельств люди поступают не так, как они говорят, или как намеревались поступить изначально. Современное понимание этнографического исследования чаще всего описывается как «изучение поведения в естественных обстоятельствах».

Описание проведенного включенного наблюдения должно отражать следующие аспекты:

1)Этнографическое исследование предусматривает длительное пребывание исследователя в изучаемой среде. Это реализуется через систему включенного наблюдения (пребывание в доме респондента, месте совершения покупок, оказания услуги и т.д.). Этнографический визит подразумевает спонтанные наблюдения исследователя за изучаемым процессом, без использования предварительного сценария.

2)В ходе исследования происходит обязательная фиксация всего происходящего в процессе этнографического наблюдения на визуальные носители (фотографирование, видеозапись).

3)Использование включенного наблюдения, предусматривающего возможности общения исследователя и респондента, а также дополнительное интервьюирование респондентов. Данная практика, позаимствованная из классической этнографической методологии, имеет своей целью прояснение смысла обыденных действий и декодирование процесса жизнедеятельности.

4)Выполнение респондентом специальных заданий, направленных на раскрытие его потребительского стиля, образа жизни и прояснение мотиваций совершения тех или иных действий. В современных этнографических исследованиях в качестве специальных заданий чаще всего выступают фотографирование респондентом интересующих его объектов, ведение дневников, составление коллекций каких-либо предметов. Подобные исследовательские методы имеют двоякую функцию: обогащают полученный материал и демонстрируют степень рефлексии респондентов относительно изучаемых товаров.

При разработке программы исследования всегда учитываются требования метода, основанные на концепции «объясняющей теории». К таким требованиям относятся: реконструкция жизненного мира объекта наблюдения через фактуальный анализ; отсутствие оценочных суждений

49

исследователя; полный отказ маркетинговых вопросов при общении с объектом исследования.

−к составлению гидов-опросников

Вопросник должен состоять из 8–12 вопросов, предполагающих самостоятельный и полный ответ респондента. Ответ должен раскрывать сущность поставленного вопроса. Вопросник должен отвечать следующим требованиям:

−Соотнесенность с темой.

−Доступность.

−Нейтральность.

−Приемлемость, деликатность.

−Должен отвечать требованиям формальной логики.

−Быть оптимальным по размеру.

−Содержать необходимые пояснения.

Используемые при составлении вопросника вопросы могут быть различными по своей структуре (закрытые, полузакрытые и открытые вопросы). По построению вопросника вопросы могут строиться «воронкой», то есть постепенно переходить от простых к сложным. В этом случае человек постепенно включается в тему. «Перевернутой воронкой» называется построение вопросника по принципу «обобщения» – от конкретных –

кобщим.

−к подготовке сценария проведения фокус-групп

Фокус-группа – групповая беседа, проходящая в форме дискуссии и направленная на получение от ее участников «субъективной информации» по восприятию ими различных объектов: конкретных товаров и услуг, мотивации их покупок, политических и экономических событий в стране, имиджа торговой марки и политического лидера, сообщений средств массовой информации, рекламы и т.д.

При подготовке и проведении фокус-группы ключевым моментом является «фокус», то есть концентрация внимания опрашиваемых и усилий модератора на определенной теме, актуальном опыте респондентов, с целью получения от них глубинной информации на заданные темы.

Оптимальное количество участников этой группы составляет 8–10 человек, но в любом случае их не должно быть меньше 6 и больше 12 человек. Иначе получить достоверную информацию будет невозможно – в первом случае из-за недостатка участников, во втором из-за того, что не все участники успеют высказаться в ходе проведения фокус-группы.

Сценарий должен состоять из трех частей:

1) Вступления модератора, где объясняются общие правила работы на фокус-группе и объясняются цели исследования.

50