![](/user_photo/_userpic.png)
книги / Порядок разработки компетентностной модели выпускника вуза
..pdf5.Совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса (основными работодателями) из числа приведенных в разделе 4.3 ФГОС ВПО вузом определить конкретные виды про-
фессиональной деятельности, к которым в основном готовится выпускник (не более трех).
6.В соответствии с разделом 4.4 ФГОС ВПО, выбранным профилем и видамипрофессиональной деятельности определить задачи ПД.
7.Задачи ПД дополнить с учетом профиля ООП и потребностей заинтересованных работодателей. Данные задачи в дальнейшем требуют формулировки профильно-специализированных компетенций.
2.РАЗРАБОТКА ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ВПО (раздел 5) требования к результатам освоения ООП описываются перечнем общекультурных и профессиональных компетенций выпускника. При реализации компе- тентностно-ориентированной ООП предполагается формирование отдельных компетенций на определенном уровне в зависимости от их важности в КМВ. Важность компетенций определяется с помощью методики исследования актуальности компетенций выпускника из заявленного перечня. Предусмотрено три возможных уровня освоения компетенций: пороговый, средний, высокий.
2.1. Структура перечня компетенций выпускника
По стандарту компетенции подразделяются на общекультурные и профессиональные (рис. 3). Профессиональные компетенции следуют из задач ПД, отраженных в характеристике ПД. Они подразделяются по видам ПД; в некоторых стандартах выделяется группа общепрофессиональных компетенций.
11
![](/html/65386/197/html_V0RcbE2U9u.qc5D/htmlconvd-8cAR6S12x1.jpg)
Компетенции
Общекультурные Профессиональные
|
|
общепрофес- |
||
|
|
|
сиональные |
|
|
|
|
|
|
ОК1 |
|
|
ПК1 |
|
ОК2 |
|
|
ПК2 |
|
. |
|
|
. |
|
. |
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
ОКk ОКk+1
|
|
по видам |
|
|
|
|
профильно- |
|||
|
деятельности |
|
|
специализированные |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Базовые компетенции ВПОФГОС( ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПКn |
|
ПКi |
|
ПКj |
|
|
|
||
|
ПКn+1 |
|
ПКi+1 |
|
ПКj+1 |
|
|
|
|
|
|
. |
|
. |
|
. |
|
|
|
|
|
|
. |
|
. |
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вариативные компетенции вузаООП( ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПСК1 |
|
|
|
|
ПКz |
|
|
|
|
|
ПСК2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПСКm |
|
Рис. 3. Структурная схема перечня компетенций выпускника
Перечень компетенций имеет базовую (следует из ФГОС ВПО) и вариативную (определяемую профилем и дополняемую вузом) части. Вариативная часть представляется профильно-специализированными компетенциями и при необходимости иными компетенциями, которыемогутбыть отнесены к любойиз группклассификаций.
2.2. Порядок разработки перечня компетенций
Перечень компетенций выпускника формируется на основании 5-го раздела ФГОС ВПО соответствующего уровня и направления подготовки.
1. В качестве обязательных при освоении ООП выбираются все общекультурные компетенции, общепрофессиональные компе-
12
![](/html/65386/197/html_V0RcbE2U9u.qc5D/htmlconvd-8cAR6S13x1.jpg)
тенции (если имеются) и профессиональные компетенции по выбранным видам ПД.
2. В зависимости от профиля ООП и требований работодателей (отраслевых профессиональных стандартов) в соответствии с дополнительными задачами ПД (параграф 1, п. 7) формулируются и добавляются в перечень профильно-специализированные компе-
тенции, общее количество которых должно удовлетворять требованиям стандарта университета (не может быть больше трех для ООП магистратуры и пяти – для ООП бакалавриата и специалитета).
3. Путем дополнительных исследований актуальности компетенций (например, анкетированием работодателей, выпускников и преподавателей) устанавливается уровень важности каждой ком-
петенции (пороговый, средний, высокий).
Таблица 1
Перечень и уровень освоения формируемых компетенций
№ |
Формируемая компетенция |
Код |
Уровень |
освоения |
|||
|
1. Общекультурные компетенции |
|
|
1 |
Владение культурой мышления, способность обоб- |
ОК-1 |
средний |
|
щать и анализировать информацию, ставить цель и |
||
|
выбирать пути ее достижения |
|
|
2 |
Логически верное, аргументированное и ясное по- |
ОК-2 |
средний |
|
строение устной и письменной речи |
|
|
3 |
Владение одним из иностранных языков на уровне |
ОК-3 |
высокий |
|
не ниже разговорного уровня |
|
|
… |
|
|
... |
|
2. Профессиональные компетенции |
|
|
|
2.1. Общепрофессиональные компетенции |
|
|
… |
Умение использовать фундаментальные общеин- |
ПК-1 |
высокий |
|
женерные знания |
|
|
… |
Умение критически осмысливать накопленный |
ПК-2 |
средний |
|
опыт, изменять при необходимости профиль своей |
||
|
профессиональной деятельности |
|
|
… |
|
|
... |
13
|
|
|
Окончание |
табл. 1 |
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Формируемая компетенция |
Код |
Уровень |
||
освоения |
|||||
|
2.2. Профессиональные компетенции по видам |
деятельности |
|||
|
|
производственно-технологическая |
|
|
|
… |
Умение осуществлять и корректировать техноло- |
ПК-10 |
высокий |
||
|
гические процессы в металлургии и материалооб- |
||||
|
работке |
|
|
|
|
… |
Умение выявлять объекты для улучшения в техни- |
ПК-11 |
средний |
||
|
ке и технологии |
|
|
|
|
… |
|
|
|
|
... |
|
|
организационно-управленческая |
|
|
|
… |
Умение применять методы технико-экономичес- |
ПК-14 |
высокий |
||
|
кого анализа |
|
|
|
|
… |
Использование принципов производственного ме- |
ПК-15 |
средний |
||
|
неджмента и управления персоналом |
|
|
||
… |
|
|
|
|
... |
… |
Наличие способностей анализа и синтеза |
ПК-18 |
высокий |
||
… |
Умение выбирать методы исследования, планиро- |
ПК-19 |
средний |
||
|
вать и проводить необходимые эксперименты, ин- |
||||
|
терпретировать результаты и делать выводы |
|
|
||
… |
|
|
|
|
... |
|
2.3. Профильно-специализированные компетенции |
|
|||
|
|
по видам деятельности |
|
|
|
|
|
производственно-технологическая |
|
|
|
… |
Готовность использовать методы определения ха- |
ПСК-1 |
высокий |
||
|
рактеристик физических и механических свойств |
||||
|
металлов и сплавов |
|
|
|
|
… |
Способность |
применить |
теоретические основы |
ПСК-2 |
высокий |
|
фазовых превращений в сталях и сплавах |
|
|
||
… |
|
|
|
|
… |
|
|
научно-исследовательская |
|
|
|
… |
Способность |
использовать |
экспериментальные и |
|
|
|
теоретические методы исследования и управления |
ПСК-3 |
средний |
||
|
качеством (структурой и свойствами) материалов, |
|
|
||
|
включая состояние поверхности |
|
|
||
… |
|
|
|
|
… |
4. Сформированный перечень компетенций выпускника с указанием уровня важности оформляется в соответствии с вузовским стандартом (табл. 1).
14
![](/html/65386/197/html_V0RcbE2U9u.qc5D/htmlconvd-8cAR6S15x1.jpg)
3.ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ КОМПЕТЕНЦИЯМИ
ИДИСЦИПЛИНАМИ
3.1.Анализ данных ФГОС ВПО для формирования компетентностной модели выпускника
При компетентностной идеологии ФГОС ВПО сохраняет дисциплинарную структуру образовательной программы. Поэтому предварительным этапом планирования формирования КМВ в рамках отдельных дисциплин и практических разделов ООП является анализ раздела 6 «Структура ООП» соответствующего ФГОС ВПО
(рис. 4).
Рис. 4. Анализ данных ФГОС ВПО для формирования КМВ
Для каждого учебного цикла (практического раздела) необходимо сопоставить планируемые результаты освоения ООП в виде ЗУВов и компетенции, которые необходимо при этом формировать.
15
Каждую составляющую ЗУВов, приведенную в ФГОС ВПО, необходимо привязать к конкретной компетенции.
В дальнейшем в соответствии с ФГОС ВПО рекомендуется использовать следующую структуру компетенции:
•каждая компетенция состоит из компонентов (знаний, умений, владений), подтверждающих наличие у студентов признаков сформированности данной компетенции;
•в силу междисциплинарного характера компетенции каждая компетенция делится на части, закрепленные за отдельными учебными дисциплинами и практическими разделами ООП.
Часть компетенции, формируемую в рамках отдельной дисциплины, будем называть дисциплинарной компетенцией.
3.2.Установление отношений между компетенциями
идисциплинами в рамках основной образовательной программы
При проектировании вузовской ООП для определения программы формирования каждой из компетенций КМВ и обеспечения требуемого уровня ее освоения составляется таблица соответствия между компетенциями и отдельными составляющими (дисциплинами и практическими разделами) ООП (рис. 5). Данная процедура позволяет выполнить анализ обеспеченности формирования КМВ и полноты ее реализации.
Порядок работы с таблицей соответствия компетенциидисциплины следующий:
1.По вертикали расположить перечень дисциплин (по циклам) и практических разделов ООП.
2.По горизонтали расположить все общекультурные и профессиональные компетенции, входящие в разработанный перечень.
3.На основе проведенного анализа раздела 6 ФГОС ВПО
(см. подраздел 3.1), установить соответствие между компетен-
циями и дисциплинами (в соответствующей ячейке таблицы поставить «+»). Процедура выполняется сначала для базовых дисциплин, а затем для вариативных.
16
![](/html/65386/197/html_V0RcbE2U9u.qc5D/htmlconvd-8cAR6S17x1.jpg)
|
Компетенции выпускника |
Σ |
|
частей |
|
и разделы ООП |
Часть j-й компетенции, формируемая |
|
в i-й дисциплине |
|
|
Cij |
ΣM |
|
Дисциплины |
Части компетенций, формируемые |
|
в i-й дисциплине |
|
|
|
|
|
|
Паспорт j-й компетенции |
|
Σ дис- |
|
|
цип- |
ΣN |
|
лин |
|
|
|
Рис. 5. Таблица соответствия компетенций и дисциплин |
|
4.Подсчитать количество дисциплин, участвующих в формировании каждой компетенцию. Рекомендуется планировать общее количество дисциплин, участвующих в формировании одной и той же компетенции, не более пяти (без учета практических разделов ООП). С увеличением количества частей компетенции резко затрудняется процесс контроля уровня ее сформированности.
5.Подсчитать количество компетенций, формируемых каждой дисциплиной; их общее количество должно соответствовать вузовскому стандарту (учебная дисциплина может участвовать, как правило, в формировании не более 3 компетенций). Данное ограничение связано с заданной трудоемкостью дисциплины, а также невозможностью качественного планирования и контроля большого количества результатовобучения врамках однойучебной дисциплины.
6.Необходимо стремиться кравномерному заполнению таблицы.
7.Оформить таблицу в соответствии с требованиями стандарта. В табл. 2 показан пример заполненной таблицы отношений ме-
жду компетенциями и дисциплинами для магистерской программы.
17
![](/html/65386/197/html_V0RcbE2U9u.qc5D/htmlconvd-8cAR6S18x1.jpg)
18
|
|
|
|
|
|
Таблица 2 |
||
|
Пример заполненной таблицы отношений |
|
|
|
||||
|
между компетенциями и учебными дисциплинами |
|
|
|
||||
|
Компетенции |
|
|
Коды компетенций |
|
|
Кол-во |
|
№ |
|
|
|
|
|
профильно- |
компе- |
|
|
общекультурные компетенции |
профессиональные |
специализиро- |
тенций |
||||
п/п |
|
компетенции |
ванные компе- |
на |
||||
|
|
|
|
|||||
|
Дисциплины |
|
|
|
|
тенции |
дисци- |
|
|
(индекс, название) |
ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ОК-5 ОК-6 ОК-7 ОК-8 ОК-9 ПК-1 ПК-2 ПК-3 ПК-4 |
ПСК-1 |
ПСК-2 |
плину |
|||
|
Обязательные дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
М1.Б1 Совр. проблемы приклад. мат-ки |
+ |
+ |
|
|
|
|
1 |
и инф-ки |
|
|
|
|
||||
2 |
М1.Б2 История и методология прикл. |
+ |
|
|
|
|
|
1 |
матем. и инф. |
|
|
|
|
|
|||
3 |
М1.Б3 Непрерывныематематическиемоде- |
+ |
+ |
|
+ |
|
|
2 |
ли |
|
|
|
|||||
4 |
М1.Б4 Иностранный язык |
|
|
|
+ |
|
|
1 |
5 |
М1.В1 Философские проблемы науки и |
|
+ |
+ |
+ |
|
|
3 |
техники |
|
|
|
|||||
6 |
М1.В2 Деловой иностранный язык |
|
|
|
+ |
|
|
1 |
7 |
М2.Б1 Совр. компьютерныетехнологии |
|
+ |
|
|
|
|
1 |
8 |
М2.В1 Числ. м-ды в мех. сплош. сред |
+ |
|
|
|
|
|
1 |
(спец разделы) |
|
|
|
|
|
|||
9 |
М2.В2 Физическиетеориипластичности |
|
|
|
|
|
+ |
1 |
10 |
М2.В3 Основымеханикисплошныхсред |
|
|
|
|
|
+ |
1 |
|
Дисциплины по выбору |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
М1.ДВ1.1 Стохастическаяоптимизация |
|
|
|
+ |
|
|
1 |
2 |
М1.ДВ1.2 Педагогика |
|
|
|
+ |
|
|
1 |
3 |
М1.ДВ2.1 Психологияделовогообщения |
|
|
|
+ |
|
|
1 |
![](/html/65386/197/html_V0RcbE2U9u.qc5D/htmlconvd-8cAR6S19x1.jpg)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Окончание |
табл. 2 |
|||
|
Компетенции |
|
|
|
|
|
|
Коды компетенций |
|
|
|
|
|
Кол-во |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
профильно- |
компе- |
|
№ |
|
|
|
общекультурные компетенции |
|
|
профессиональные |
специализиро- |
тенций |
||||||||
п/п |
|
|
|
|
|
|
компетенции |
|
ванные компе- |
на |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тенции |
дисци- |
|
|
(индекс, название) |
ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ОК-5 ОК-6 ОК-7 ОК-8 ОК-9 ПК-1 ПК-2 ПК-3 ПК-4 |
ПСК-1 |
ПСК-2 |
плину |
||||||||||||
4 |
М1.ДВ2.2 Дискретные математические |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
+ |
|
3 |
модели |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
5 |
М2.ДВ1.1 Теория гидродинамической |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
1 |
устойчивости |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
6 |
М2.ДВ1.2 Обобщ. континуумы в мех. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
1 |
конд. сред |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
7 |
М2.ДВ2.1 Электродинамика сплошных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
1 |
сред |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
8 |
М2.ДВ2.2 Физич. основы неупругости |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
1 |
|
металлов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Количество дисциплин на одну компе- |
1 |
1 |
2 |
3 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
4 |
|
|
тенцию: |
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М3.Б1 НИРМ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
+ |
+ |
4 |
|
М3.П1 Научно-исследовательскаяпрактика |
|
|
+ |
+ |
+ |
|
+ |
|
|
+ |
+ |
|
|
+ |
|
7 |
|
М3.П2 Научно-педагогическаяпрактика |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
+ |
+ |
|
|
4 |
Примечание. Индексы учебных дисциплин, коды частей компетенций соответствуют обозначениям |
|||||||||||||||||
дисциплин в учебном плане ООП. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
4. ПОРЯДОК РАЗРАБОТКИ ПАСПОРТОВ КОМПЕТЕНЦИЙ
Паспортизация − документальное описание программы формирования компетенции. Паспорт компетенции является развернутой характеристикой требований к результатам образования, относящимся к конкретной компетенции, и включает:
•образовательные дескрипторы – отличительные признаки уровней ее освоения;
•карту компетенции с описанием компонентов (знаний, умений, владений), подтверждающих наличие у студентов признаков сформированности данной компетенции;
•содержательную структуру компонентов компетенций,
выявляющую дисциплины и практические разделы ООП, участвующие в формировании данной компетенции;
•матрицу оценки результатов обучения в отношении данной компетенции.
4.1. Разработка дескрипторов уровней освоения компетенций
Вузовский стандарт предусматривает три уровня сформированности для каждой компетенции: пороговый, средний, высокий. Уровень освоения компетенции устанавливается в соответствии с определением ее важности в КМВ. В силу динамичного изменения потребностей развивающейся экономики и производства необходимо предусмотреть возможность коррекции разработанной КМВ при изменении важности отдельных компетенций в сформированном перечне компетенций выпускника. С этой целью разрабатываются дескрипторы уровней освоения компетенций, описывающих признаки результатов освоения образовательной программы, соответствующих пороговому, среднему или высокому уровню сформированности компетенций.
20