книги из ГПНТБ / Никитичев В.С. Производственное обучение плотников (методическое пособие)

Раздел первый

ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ ПЛОТНИкЬв

Глава I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО

ОБУЧЕНИЯ ПЛОТНИКОВ

§ I. МЕСТО ПЛОТНИКА В СОВРЕМЕННОМ СТРОИТЕЛЬСТВЕ

Широкий размах, который приняло современное строитель­

ство, вызвал коренные изменения как в организации и техноло­

гии строительного производства в целом, так и в выполнении плотничных работ.

В условиях современного строительства плотничные работы осуществляются двумя раздельными циклами, в зависимости от которых меняется и содержание труда плотников.

Предварительную обработку древесины и заготовку из нее де­ талей и полуфабрикатов выполняют на специально организуе­ мых стройдворах или деревообрабатывающих предприятиях, а

сборку из них узлов и деревянных конструкций здания — на строительной площадке.

Таким образом, плотничные работы в условиях современного

строительства разделены на два этапа: заготовительный, осуще­

ствляемый на стройдворах или деревообрабатывающих пред­

приятиях, и сборочный, или монтажный, осуществляющий под­ гонку конструкций или частей здания из готовых полуфабрика­ тов и деталей.

Внедрение в строительное производство железобетонных кон­ струкций повлекло за собой коренные изменения в технологии производства плотничных работ. Отпала необходимость в изго­

товлении щитов наката и устройстве деревянных перекрытий, на

60% сократились работы по изготовлению и установке перего­

родочных щитов и деревянных перегородок. Развитие современ­ ного производства требует постоянного повышения квалифика­

ции плотников, которые стали выполнять такие работы, как установка оконных и дверных коробок, настилка простых и пар­ кетных полов и др.

Поточно-операционный метод организации труда, получив­ ший широкое распространение на заготовительных работах по

3

обработке древесины на деревообрабатывающих предприятиях и на сборочных работах при установке заготовок на строитель­ стве, пробудил творческую инициативу передовых плотников-но­ ваторов, значительно усовершенствовавших плотничный инстру­ мент, предложивших много новых приспособлений к деревооб­ рабатывающим станкам и механизмам, значительно облегчаю­ щих труд плотника и увеличивающих производительность его труда. Передовыми рабочими сконструированы особые сжимы, верстаки, шаблоны для разметки и сборки щитов опалубки, на­ ката, перегородок, полов, ферм, балок и т. д.

По окончании строительного училища молодой рабочий-плот­

ник в условиях современного строительства должен быть подго­ товлен к работе на деревообрабатывающих предприятиях (обра­ батывать на станках древесину, заготовлять полуфабрикаты, со­ бирать стропила, обрешетки и прочие деревянные конструкции здания), т. е., работая плотником-заготовителем, он должен уметь собирать и устанавливать эти деревянные конструкции, а также оконные и дверные коробки и блоки, настилать простые и несложные паркетные полы. В соответствии с программой под­ готовки плотников в ремесленных и строительных училищах предлагается следующий порядок производственного обучения:

I. Обучение в учебной мастерской и на учебном полигоне рубке и теске, пилению, строганию, сверлению и долблению дре­ весины, соединениям и сопряжениям элементов конструкций де­ ревянных деталей, изготовлению простых деревянных изделий

иконструкций с применением ручного и электрифицированного

инструмента и современных приспособлений, станков и механиз­ мов.

II.Обучение в заготовительных деревообрабатывающих1 мас­ терских стройдвора или на деревообрабатывающем предприятии механизированной обработке лесных материалов; изготовлению инвентаря, опалубки и мелких плотничных изделий, заготовке деталей для деревянных стен и перегородок; заготовке деталей для перекрытий и полов; заготовке элементов и сборке стропил

ислуховых окон; изготовлению балок составного сечения, ферм

иклееных конструкций; сборке в блоки элементов заполнения

проемов, плотничных дверей, ворот и антисептированию и огне­

защитной обработке деревянных деталей и конструкций.

III.Обучение на строительстве сборке и разборке инвентар­ ных лесов, подмостей и простой деревянной опалубки; сборке и разборке инвентарных временных зданий и сооружений; уста­ новке деревянных фундаментов; сборке и устройству деревян­

ных стен и перегородок; заполнению проемов .и входных устройств; устройству деревянных перекрытий и полов, паркет­ ных покрытий; монтажу стропил, ферм; устройству обрешеток и покрытий по фермам; устройству обрешетки под облицовку об­

шивочными листами и отделке деревянных стен и потолков; сбор-

4

ке и установке деревянных конструкции и выполнению других плотничных работ на объектах строительства.

IV. Обучение плотничным работам в составе бригад рабочих на строительстве.

§ 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПЛОТНИКОВ

Для обеспечения непрерывного роста и совершенствования строительного производства на базе современной строительной техники и механизации строительных работ необходимы кадры высококвалифицированных, хорошо знающих свою профессию

строительных рабочих, которые в совершенстве владеют строи­

тельной техникой, активно повышают производительность

труда.

Перед строительными профессионально-техническими учили­ щами стоит ответственная задача — готовить высококвалифици­ рованных строительных рабочих.

Обучение профессиональным знания.м, умениям и навыкам в области плотничных работ в условиях современного строитель­ ного производства и применения передовых методов труда нераз­

рывно связано с общими задачами коммунистического воспита­ ния учащихся — будущих сознательных строителей коммунисти­ ческого общества. Поэтому в строительных и профессиональнотехнических училищах процесс воспитания и обучения профес­ сии является единым процессом. Отсюда и основные принципы

обучения: коммунистическая направленность и воспитывающий характер обучения; обучение и воспитание на основе производи­

тельного труда; обучение на основе передовой строительной техники и технологии производства; связь теории с практикой;

сознательное и твердое усвоение знаний, умений и навыков; си­ стематичность и последовательность обучения; доступность об­ учения; наглядность обучения; руководящая роль мастера в про­ цессе производственного обучения.

Коммунистическая направленность и воспитывающий характер обучения

Коммунистическое воспитание учащихся в строительных про­ фессионально-технических училищах неразрывно связано со всем учебным процессом, в том числе с процессом производственного

обучения, который должен быть построен так, чтобы, помимо об­ учения знаниям и умениям по профессии, систематически фор­ мировать у учащихся коммунистическое мировоззрение; воспиты­ вать их в духе коммунистического отношения к труду, советского патриотизма и интернационализма; развивать у них стремление

5

быть активными участниками развернутого строительства ком­ мунистического общества.

Коммунистическое воспитание в процессе производственного обучения зависит от идейной направленности и содержания учеб­ ного материала, применяемых методов обучения, режима учеб­ ной работы, требований к культуре производства и образцовому уходу за инструментом и механизмами, экономному расходу ма­ териалов, электроэнергии и использованию рабочего времени.

Содержание вводных, текущих и заключительных инструкта­ жей, как и весь учебный материал, должно быть политически це­ леустремленным, доходчивым, образным, ярким, а также отра­ жать задачи современного строительного производства и строи­ тельства коммунизма в стране. Примеры, факты и сопоставления,

приводимые мастером, должны показать учащиеся превосход­ ство социалистической системы над системой капиталистической и популяризировать достижения науки и техники в СССР.

Поэтому производственное обучение должно осуществляться

такими методами, которые способствовали бы формированию коммунистического сознания учащихся, развитию у них воли и настойчивости в достижении поставленной цели.

Обучение на основе производительного труда

Обучение на основе производительного труда основано на

такой организации учебного процесса, при которой учащиеся, овладевая профессиональными знаниями, умениями и навыками,

выполняют учебнонпроизводственные работы, имеющие опреде­ ленную производственную ценность. Поэтому при обучении на основе производительного труда должны быть своевременно и

правильно подобраны объекты учебно-производственных работ

как в учебных мастерских, так и на строительстве. Например, при изучении плотничных операций в учебных мастерских уча­

щиеся могут и должны заготовить самостоятельно топорища,

ручки для молотков, долот, стамесок; при изучении операций распиливания древесины — бруски для изготовления тумбочек, табуреток и др.

При изучении отдельных тем может не представиться воз­

можным подобрать всем учащимся работу, имеющую производ­

ственную ценность. Тогда, в качестве исключения мастеру при­ ходится поручать учащимся выполнение тренировочных упраж­

нений на отходах лесоматериалов.

Мастера производственного обучения должны твердо пом­

нить, что обучение на основе производительного труда является обязательным условием успешной профессиональной подготовки учащихся, обеспечивающим высокие результаты производствен­ ного обучения. Поэтому подбор объектов учебно-производствен­ ных работ должен исключать работу учащихся на объектах, не имеющих производственной ценности.

6

Обучение на основе передовой строительной техники и технологии производства

Подготовка плотников в строительных профессионально-тех­ нических училищах должна отвечать требованиям, которые предъявляются современным строительным производством. По­ этому мастерам производственного обучения сначала в учебных мастерских, а затем при обучении на строительстве необходимо производственное обучение строить так, чтобы учащиеся при­ меняли передовые методы труда плотников, учились использо­ вать различные приспособления, повышающие производитель­ ность труда. Мастера производственного обучения должны под, бирать строительные объекты, где внедрены индустриальные методы труда, комплексные бригады, поточный метод строи­ тельства и др. Учащиеся в процессе производственного обучения

должны хорошо освоить работу электрифицированными инст­ рументами, изучить и освоить новую технику, деревообрабатыва­ ющие станки и механизмы, передовые методы труда и правила техники безопасности. За правильную организацию производ­ ственного обучения и рациональный подбор объектов отвечает мастер.

Связь теории с практикой

В процессе производственного обучения должны быть орга­ нически увязаны теория и практика строительного дела, основан­ ные на достижениях науки и техники и современном уровне строительного производства.

Эта неразрывная связь теории с практикой облегчает масте­

рам производственного обучения задачу повышения уровня зна­ ний учащихся, а учащимся позволяет овладеть профессиональ­

ными умениями и навыками, освоить современную строитель­ ную технику.

Мастера производственного обучения своими разъяснениями, контролем теоретических знаний учащихся при выполнении про­ изводственных работ должны им помочь осознать, как велико

значение приобретаемых знаний для овладения профессией. Знание технологического процесса плотничных работ позволит рационально и без ошибок выполнять их на строительстве. При­ меняя на практике полученные теоретические знания, учащиеся могут осмыслить технологические процессы и способы труда, их планирование, учатся анализировать и разбираться в производ­

ственных процессах, читать рабочие чертежи и, самостоятельно пользуясь ими, выполнять различные плотничные работы.

Сознательное усвоение знаний, умений и навыков

Сознательное усвоение знаний, умений и навыков может быть обеспечено при повседневной тесной связи теоретического и про­ изводственного обучения и правильном инструктировании уча­

7

щихся мастерами. Мастера должны научить учащихся приме­ нять в учебно-производственной работе полученные ими теоре­ тические знания.

Мастер должен тщательно продумать каждый инструктаж, построить его так, чтобы он не только объяснял способ выпол­ нения изучаемой операции, но и разъяснял назначение и содер­

жание работы с таким расчетом, чтобы учащиеся получили о ней полное представление.

Поэтому прочное усвоение профессиональных умений и на­ выков зависит от того, насколько ясно и доходчиво мастер объ­ яснил приемы работы и увязал их со знаниями, полученными на теоретических занятиях.

Прилежание учащихся и настойчивое стремление быстро и хорошо овладеть знаниями, умениями и навыкаий являются ре­ шающими факторами сознательного и прочного усвоения учеб­ ного материала.

Если учащийся умеет самостоятельно пользоваться и приме­ нять в производственной и учебной работе полученные им знания,

то это значит, что он сознательно ими овладел. Эти черты харак­ тера учащихся самым тщательным образом воспитываются мас­ терами производственного обучения и преподавателями в про­ цессе учебной работы.

Лучших результатов добиваются те мастера производствен­ ного обучения и преподаватели, которые поддерживают связь

друг с другом в процессе учебной работы.

Систематичность и последовательность обучения

Систематичность и последовательность обучения предусмот­ рены учебными программами, в которых материал распределяет­ ся по темам, расположенным по степени нарастания сложности.

Такое распределение учебного материала по темам и чередова­ ние тем позволяют осуществить постепенный переход от простого к более сложному, от несложных операций и работ к более

сложным, от менее точных к более точным. Для полного осуще­ ствления принципа систематичности и последовательности обуче­ ния мастерам и преподавателям необходимо строить занятия

(уроки) так, чтобы в их основе сохранялись систематичность и

последовательность изложения учебного материала. Отсюда ясно, как важно мастерам производственного обучения строго

выполнять календарные планы производственного обучения, так как невыполнение плана, пропуски занятий, потери учебного вре­ мени нарушают последовательность и систематичность обучения.

Знания и умения, приобретенные без системы, без определенной последовательности, резко снижают качество обучения, с боль­ шим трудом применяются в практической деятельности.

8