Методы современной психотерапии
.pdfфантастических возможностей учиться у лучших западных профессионалов, и она имеет два сертификата международного образца — европейский и американский, а это значит — более 900 часов под руководством взыскательных тренеров. Проводит тренинги много лет и утверждает, что все это ей чем далее, тем интересней. Говорит, что работа тренера требует от психодраматиста терпения садовника, куража акробата и хватки бультерьера.
ЮНГИАНСКАЯ ТЕРАПИЯ
Пуртова Елена Анатольевна. Юнгианскому анализу обучалась по программе Цюрихского института К. Юнга. Высоко ценит мягкость и глубину этого метода психотерапии. В своей тренерской практике сочетает деликатность и смелость при работе с бессознательным материалом. Умеет находить множество тонких способов для того, чтобы участники тренингов почувствовали больше доверия к себе и своим творческим возможностям.
Демченко Дмитрий Михайлович. Психолог, специалист по управлению и организационному консультированию. Имеет большой опыт работы на управленческих должностях в Российских и западных компаниях. Юнгианскому анализу обучался по программе Цюрихского института К. Юнга, где дважды проходил стажировку. Участник международных конгрессов и конференций.
ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПИЯ
Голосова Нина Ивановна. Психолог, занимается индивидуальной и групповой психотерапией около 20 лет. Гештальт-терапии обучалась в институте имени Ф. Перлза Гамбургского университета и Французском гештальт-институте. Последние восемь лет ведет обучающие программы по гештальт-терапии и нейро-лигвистичес- кому программированию. Ее работу отличает глубина и тонкость, изящество в использовании групповой динамики. В обучении особенно внимательна к тому, чтобы помочь участникам увидеть свои личные возможности для эффективной профессиональной деятельности.
ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКУЮ ТЕРАПИЮ
Пуртова Елена Анатольевна. Кандидат психологических наук, доцент Российского института интеллектуальной собственности. Психоанализу обучалась в Институте практической психологии и
471
психоанализа. Имеет специальную подготовку и многолетний опыт ведения тренинговых и психотерапевтических групп. Обладает способностью превращать сложные теории в простые без потери их содержания. Доверяет творческому потенциалу группы и умеет его раскрывать.
Тимофеева Мария Николаевна. Психолог, член Московского психоаналитического общества. Психоаналитическую подготовку получила в рамках программы Международной психоаналитической ассоциации. Будучи сторонником традиционных способов обуче- ния психоанализу, она тонко чувствует динамические процессы группы и умело их использует. Строгость ее обучающего стиля со- четается с незаурядным чувством юмора.
НЕЙРО-ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ
Голосова Нина Ивановна. Психолог, мастер-практик НЛП, один из первых и самых опытных тренеров НЛП в России. Про нее говорят: “Нина — это НЛП с человеческим лицом”. Обладает удивительной способностью замечать прекрасное в людях и обучать этому других.
СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ И ЛЕЧЕНИЕ ЗАВИСИМОСТЕЙ
Радченко Алла Федоровна. Кандидат медицинских наук, доцент кафедры немедикаментозных методов лечения и реабилитации, главный специалист по психотерапии Правительственного медицинского центра, сертифицированный специалист в различных направлениях психотерапии. Артистична, обладает способностью передавать знания путем незаметного вовлечения группы в обучающий транс. Отличается умением вдохновлять на будущие успехи и свершения.
Каменская Алла Ивановна. Психолог, психотерапевт, сертифицированный тренер Международного института здоровья САЛЮС по обучению лечению химической зависимости, мастер-практик НЛП. Прекрасно налаживает контакт с разными людьми и умеет обучать этому других. Создает на тренинге атмосферу тепла и доверия, что способствует эффективному усвоению “технической” части профессиональных знаний и умений.
СОДЕРЖАНИЕ
Л.М. Кроль. “За поворотом, в глубине лесного лога...” ............................ |
5 |
Е.А. Михайлова, Е.А. Пуртова. Хроника десятилетия: |
|
состоявшийся диалог ..................................................................................... |
6 |
Часть первая. УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ |
|
И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ............................................... |
11 |
А.В. Черников. Системная семейная терапия ............................................ |
13 |
Содержание программы ......................................................................... |
14 |
Вводный курс обучения ................................................................... |
14 |
Продвинутый курс обучения ........................................................... |
17 |
Методические рекомендации ................................................................ |
20 |
Задачи обучающей программы ........................................................ |
20 |
Формы обучения ............................................................................... |
21 |
Особенности обучающей программы .............................................. |
23 |
Примеры упражнений и используемых техник .............................. |
25 |
Раздаточные материалы к курсу ............................................................ |
37 |
1. Интегративная модель системной семейной |
|
психотерапевтической диагностики ............................................ |
37 |
2. Генограмма семьи ........................................................................ |
38 |
3. Структурированные задания для изучения |
|
семейной истории ........................................................................ |
43 |
Пример ¹ 1 .................................................................................. |
46 |
Пример ¹ 2 .................................................................................. |
47 |
Пример ¹ 3 .................................................................................. |
48 |
Пример ¹ 4 .................................................................................. |
49 |
Пример ¹ 5 .................................................................................. |
50 |
4. Анкета “Семейные роли” ............................................................ |
51 |
М.Р. Гинзбург. Эриксоновский гипноз ...................................................... |
52 |
Содержание программы ......................................................................... |
53 |
Базовый курс. Основы эриксоновского гипноза .......................... |
53 |
Практика эриксоновской гипнотерапии ......................................... |
55 |
Методические рекомендации ................................................................ |
59 |
Особенности обучающей программы .............................................. |
59 |
Структура программы ....................................................................... |
62 |
Задачи обучающей программы ........................................................ |
63 |
Формы обучения ............................................................................... |
64 |
Пример выполнения упражнения “Сопровождение |
|
в приятном воспоминании” ............................................................. |
66 |
473
Раздаточные материалы к курсу ............................................................ |
70 |
|
1. |
Определения ................................................................................. |
70 |
2. Различия между традиционным и эриксоновским гипнозом .. |
71 |
|
3. |
Наблюдаемые признаки транса .................................................. |
71 |
4. |
Структурные компоненты сеанса эриксоновского гипноза ..... |
72 |
5. |
Классификация внушений .......................................................... |
72 |
6. |
Микродинамика транса ............................................................... |
73 |
7. Общая стратегия вызывания гипнотических феноменов |
|
|
с помощью импликации .................................................................. |
73 |
|
8. |
Наведение фиксацией взгляда с помощью вопросов ............... |
75 |
9. |
Наведение левитацией руки с помощью вопросов ................... |
75 |
10. Наведение самогипноза левитацией руки ................................ |
76 |
|
11. Двойная диссоциативная двойная связка ................................ |
77 |
|
Е.Л. Михайлова. Психодрама ...................................................................... |
79 |
|
Содержание программы ......................................................................... |
81 |
|
Первый год обучения. Введение в психодраму ............................. |
81 |
|
Второй год обучения. Психодрама и ролевые игры. |
|
|
Основной курс................................................................................... |
82 |
|
Третий год обучения. Психодрама в различных |
|
|
сферах психологической практики .................................................. |
84 |
|
Методические рекомендации ................................................................ |
87 |
|
Зачем и кому учиться психодраме ................................................... |
87 |
|
Ожидания и предубеждения потенциальных участников |
|
|
тренинга ............................................................................................. |
94 |
|
Откуда в России взялись психодраматисты .................................... |
97 |
|
Как мы начинаем .............................................................................. |
99 |
|
Что же происходит на сессии учебной группы? .......................... |
104 |
|
Процесс-анализ ............................................................................... |
110 |
|
Чем мы заканчиваем ....................................................................... |
113 |
|
Раздаточные материалы к курсу .......................................................... |
118 |
|
1. |
Словарь терминов....................................................................... |
118 |
2. |
Руководство по процессингу..................................................... |
124 |
Д.М. Демченко, Е.А. Пуртова. Юнгианская психотерапия ................... |
126 |
|
Содержание программы ....................................................................... |
127 |
|
Базовый курс. Аналитическая психология................................... |
127 |
|
Практика аналитической психотерапии ....................................... |
131 |
|
Методические рекомендации .............................................................. |
134 |
|
Комментарий к программе............................................................. |
134 |
|
Групповой анализ сказки ............................................................... |
136 |
|
Юнгианская типология личности.................................................. |
141 |
|
Раздаточные материалы к курсу юнгианской типологии ................. |
166 |
|
1.1. Определения ............................................................................ |
166 |
|
1.2. Типологическая схема для всех |
|
|
экстравертированных и интровертированных типов .................... |
167 |
|
474
1.3. Типы (общая схема) ................................................................ |
168 |
1.4. Матрица функций ................................................................... |
169 |
1.5. Типологический “компас” ..................................................... |
170 |
1.6. Самость (архетип) .................................................................... |
171 |
1.7. Формирование типа в онтогенезе (на примере |
|
чувствующего интроверта) ............................................................. |
171 |
2.1. Соотношение психологических типов и свойственных |
|
им психических расстройств по К.Г. Юнгу ................................. |
173 |
2.2. Расстройства личности (Г. Каплан, Б. Сэдок) .................. |
174 |
2.3. Соотношение психологического типа по К.Г. Юнгу |
|
и расстройства личности по DSM-III ........................................... |
175 |
2.4. Сравнение черт характера по К.Г. Юнгу и описаний |
|
расстройств личности по DSM-III ................................................ |
176 |
3.1. Предпочтения по И. Бриггс-Майерс и К. Бриггс ............. |
177 |
3.2. 16 типов И. Бриггс-Майерс и К. Бриггс (распределение |
|
функций).......................................................................................... |
178 |
3.3. Типы как комбинация установок .......................................... |
179 |
3.4. Д. Кейрси: теория четырех темпераментов .......................... |
180 |
3.5. От И. Бриггс-Майерс к Д. Кейрси ...................................... |
181 |
3.6. Четыре темперамента по Д. Кейрси ..................................... |
181 |
3.7. Информационная модель сознания по К.Г. Юнгу. |
|
Соотношение юнговских типов и структурных элементов |
|
индивидуальности ........................................................................... |
182 |
3.8. Когнитивный стиль (профиль) по опроснику |
|
Дж. Сингер — М. Лумис............................................................... |
183 |
Н.И. Голосова. Гештальт-терапия .............................................................. |
187 |
Структура программы ........................................................................... |
189 |
Содержание программы ....................................................................... |
190 |
Основы гештальт-терапии .............................................................. |
190 |
Теория и практика гештальт-терапии ........................................... |
190 |
Циклы третьего года ....................................................................... |
191 |
Методические рекомендации .............................................................. |
193 |
Формы обучения ............................................................................. |
194 |
Задания для самостоятельной работы ........................................... |
197 |
Методика преподавания курса ....................................................... |
198 |
Раздаточные материалы ....................................................................... |
207 |
1. Руководство по обсуждению случая в группе |
|
и комментарий к нему .................................................................... |
209 |
2. Дневник участника группы ....................................................... |
214 |
Е.А. Пуртова, М.Н. Тимофеева. Введение в психоаналитическую |
|
терапию ....................................................................................................... |
218 |
Содержание программы ....................................................................... |
219 |
Методические рекомендации .............................................................. |
224 |
Что такое психоанализ ................................................................... |
224 |
475
Психоанализ в России .................................................................... |
226 |
|
Авторский подход к программе ..................................................... |
229 |
|
Логика содержательного построения программы ........................ |
230 |
|
Формы обучения ............................................................................. |
238 |
|
Тренинг психоаналитических навыков ......................................... |
243 |
|
Раздаточные материалы ............................................................................. |
257 |
|
1. |
Схема психики и личности по З. Фрейду............................... |
257 |
2. Стадии развития основных психических структур .................. |
258 |
|
3. |
Схема психоаналитической диагностики |
|
по Н. Мак-Вильямс ....................................................................... |
259 |
|
4. |
Структурное интервью по О. Кернбергу ................................. |
260 |
5. |
Предварительное интервью, подготавливающее |
|
к терапии ......................................................................................... |
279 |
|
6. Структура представления случая для супервизии ................... |
285 |
|
Н.И. Голосова. Нейро-лингвистическое программирование ................... |
286 |
|
Содержание программы ....................................................................... |
287 |
|
Курс “НЛП-практик” ..................................................................... |
287 |
|
Курс “НЛП-мастер” ....................................................................... |
289 |
|
Методические рекомендации .............................................................. |
293 |
|
Раздаточные материалы к курсу “НЛП-практик” ............................. |
295 |
|
1. |
Что такое НЛП. Базовые предположения НЛП ..................... |
295 |
2. |
Коммуникация ........................................................................... |
296 |
3. |
Репрезентативные системы ....................................................... |
297 |
4. |
Глазные ключи доступа ............................................................. |
299 |
5. |
Речевые ключи доступа (предикаты)........................................ |
300 |
6. |
Субмодальности ......................................................................... |
301 |
7. |
Внешние показатели внутреннего состояния .......................... |
304 |
8. |
Позиции восприятия ................................................................. |
305 |
9. |
Метамодель ................................................................................. |
306 |
10. Нейрологические уровни ......................................................... |
308 |
|
11. Спецификация результата ....................................................... |
309 |
|
12. Примеры упражнений ............................................................. |
311 |
|
Раздаточные материалы к курсу “НЛП-мастер” |
|
|
(цикл “Моделирование”) ..................................................................... |
313 |
|
1. |
Три этапа моделирования ......................................................... |
313 |
2. |
Пути моделирования ................................................................. |
315 |
3. |
Продвинутая стратегия моделирования ................................... |
317 |
4. |
Описание моделей ..................................................................... |
318 |
5. |
Примеры упражнений ............................................................... |
329 |
Часть вторая. ОБУЧЕНИЕ МЕТОДАМ РАБОТЫ |
|
|
С ОТДЕЛЬНЫМИ ПРОБЛЕМАМИ ........................................................ |
331 |
|
А.И. Каменская, А.Ф. Радченко. Современная психотерапия |
|
|
и лечение зависимостей............................................................................. |
333 |
|
476
Содержание программы ....................................................................... |
334 |
|
1. |
Различные подходы и модели в лечении зависимостей ......... |
334 |
2. |
Изменение ролевого поведения ................................................ |
334 |
3. |
Двенадцатишаговый подход в психотерапии зависимостей... |
334 |
Методические рекомендации .............................................................. |
335 |
|
Раздел 1. Различные подходы и модели в лечении |
|
|
зависимостей ................................................................................... |
336 |
|
Раздел 2. Двенадцатишаговый подход в психотерапии |
|
|
зависимостей ................................................................................... |
349 |
|
Раздаточные материалы к разделу 1.................................................... |
367 |
|
1. |
Длительные стратегии в психотерапии зависимостей |
|
(основные этапы) ............................................................................ |
367 |
|
2. |
Пример текста группового транса ............................................ |
368 |
3. |
Пример группового транса “Зимнее утро” .............................. |
372 |
Раздаточные материалы к разделу 2.................................................... |
376 |
|
1. |
Двенадцать шагов ....................................................................... |
376 |
2. |
Двенадцать традиций ................................................................. |
377 |
3. |
Основные положения о лечебных центрах .............................. |
378 |
4. |
Цели психотерапии двенадцатишаговой ориентации ............. |
378 |
5. |
Нейрологические уровни химической зависимости |
|
и выздоровления ............................................................................. |
379 |
|
6. |
Шесть стадий выздоровления ................................................... |
380 |
7. |
Факторы высокого риска срыва ............................................... |
381 |
8. |
Этапы рецидивного процесса ................................................... |
381 |
9. |
Концепция работы с семьей ..................................................... |
382 |
10. Двадцать вопросов о созависимости....................................... |
383 |
|
11. Контракт ................................................................................... |
384 |
|
12. Психосоциальная история ....................................................... |
384 |
|
13. Лечебный план ......................................................................... |
385 |
|
14. Заключительный эпикриз при выписке ................................. |
386 |
|
А. Радченко. Психотерапия психосоматических заболеваний |
|
|
и расстройств .............................................................................................. |
387 |
|
Основные положение вводной лекции ............................................... |
388 |
|
Этиологические аспекты психосоматических заболеваний .............. |
391 |
|
Метафорическое содержание органических психосоматических |
|
|
заболеваний ........................................................................................... |
394 |
|
Использование притч, историй и метафор в терапии |
|
|
психосоматических расстройств .......................................................... |
397 |
|
Некоторые упражнения, используемые во вводном курсе .............. |
398 |
|
Трансовые индукции. Пример из практики ...................................... |
400 |
|
Стратегии длительного лечения психосоматического заболевания. |
|
|
Пример из практики............................................................................. |
404 |
|
Рекомендуемая литература ................................................................... |
417 |
|
477
Е. Михайлова. Работа с семейной историей ............................................ |
418 |
Некоторые типичные терапевтические запросы ................................ |
419 |
Межпоколенная травма и “колесо истории” ..................................... |
421 |
Преимущества психодраматической проработки семейной |
|
истории .................................................................................................. |
424 |
Некоторые методические аспекты ...................................................... |
427 |
Часть третья. ПСИХОТЕРАПИЯ И СОВРЕМЕННЫЕ |
|
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА .................................................................. |
435 |
Е.В. Безносюк, А.И. Кучинов. Современные технические |
|
аппаратные и компьютерные средства, используемые |
|
в психотерапии ........................................................................................... |
437 |
Приложение. Е.Л. Михайлова. О методах и терминах |
|
как поводе для иронии .............................................................................. |
463 |
Словарь скептика........................................................................................ |
464 |
Об авторах как тренерах............................................................................. |
470 |
МЕТОДЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОТЕРАПИИ Учебное пособие
Составители
Л.М. Кроль, Е.А. Пуртова
Научные редакторы
Е.А. Пуртова, Е.В. Безносюк
Редактор
И.В. Тепикина
Компьютерная верстка
С.М. Пчелинцев
Главный редактор и издатель серии
Л.М. Кроль
Научный консультант серии
Е.Л. Михайлова
Изд. лиц. ¹ 061747 Гигиенический сертификат
¹77.99.6.953.П.169.1.99. от 19.01.1999 г. Подписано в печать 10.10.2000 г.
Формат 60½88/16
Гарнитура Таймс. Печать офсетная Усл. печ. л. 30. Уч.-изд. л. 20,8. Тираж 2 000 экз.
ISBN 5-86375-033-2
М.: Независимая фирма “Класс”, 2000. — 480 с.
103062, Москва, ул. Покровка, д. 31, под. 6. www.igisp.ru E-mail: igisp@igisp.ru
www.kroll.igisp.ru Купи книгу “У КРОЛЯ”