Кодзасов, Кривнова - Общая фонетика

Общая фонетика

стики (тип вокализма, характер консонантных противопос­ тавлений, звуковая структура слога и слова) существенны для описания любой языковой системы. В лингвистике по­ следних десятилетий резко возрос интерес к типологической проблематике. Этому способствовало получение новых фо­ нетических сведений об "экзотических" языках. Важное зна­ чение имеет и создание компьютерных баз данных, содержа­ щих представительную информацию о всех языковых семь­ ях мира. В типологической главе учебника мы используем эти новые информационные источники.

В современную эпоху традиционные фонологические модели, ориентированные на классификационные задачи описательного языкознания, оказываются недостаточными. На первый план выдвигается моделирование реальных про­ цессов производства и восприятия звуковой речи. Многие из них получают естественное переосмысление в прикладных разработках, связанных с компьютерной имитацией звуко­ вых процессов, - синтезом и распознаванием речи. Неслу­ чайно учебник завершается главами, посвященными дина­ мическим моделям в фонологии и современным компьютер­ ным приложениям фонетики: за ними стоит будущее этой стремительно развивающейся научной дисциплины.

Хотя мы стремились пропорционально отразить в учеб­ нике разные области фонетического знания, все же личный исследовательский опыт каждого из нас сказался на объеме разделов. Активная вовлеченность О.Ф. Кривновой в при­ кладные исследования способствовала детальности изложе­ ния в главах, касающихся звуковой субстанции речи. На объем и содержание типологической главы повлияли много­ летние полевые исследования разнообразных языков Рос­ сии, в которых участвовал Кодзасов. Такое распределе­ ние акцентов обусловлено не только личными интересами авторов — оно отражает два главных фокуса в учебной и ис­ следовательской деятельности ОТиПЛа: это прикладные разработки и изучение языков разного типологического строя. Подобная научная направленность, несомненно, свя­ зана с личностью руководителя отделения и заведующего ка­ федрой теоретической и прикладной лингвистики МГУ -

Кибрика. Мы выражаем глубокую признательность ему, всему коллективу кафедры и многим коллегам за поддержку нашей работы и плодотворные обсуждения программы кур­ са "Общая фонетика" и рукописи данного учебника.

15

Глава 1. Предмет фонетики

обходимо иметь в памяти для осуществления речи" [Щерба 1974 а: 43].

Исходной формой речевой коммуникации является звучащая речь, в которой информация физически передает­ ся от одного человека к другому в виде звуковых колебаний. Однако во всяком цивилизованном обществе используется и коммуникация с помощью письма. В письменной речи ин­ формация физически воплощается в различных графических символах, обычно базирующихся на единицах звуковой фор­ мы речи.

Письменная речь основывается на навыках письма и чтения, устная — на навыках произношения и звукового вос­ приятия. Специфические для каждой формы коммуникации умения совмещаются в сознании человека с общими мысли­ тельными и языковыми механизмами, которые позволяют формулировать и передавать информацию в процессе рения и извлекать ее в процессе понимания речи. Навыки письменной и устной речи, будучи тесно связанными, обла­ дают в то же время определенной автономностью. Поэтому возможны комбинации в их использовании: человек может читать вслух письменный текст с разной степенью проник­ новения в его внутреннее содержание (разной глубиной по­ нимания), может записывать звучащую речь, следуя прави­ лам письменной речи, и т. д. (рис. 1.1).

Навыки общения с помощью звуков формируются у че­ ловека в раннем детстве вместе с усвоением родного языка. Для этого не требуется, в отличие от письма и чтения, какоелибо специальное обучение. У взрослого человека навыки звукового общения настолько автоматизированы, что по­ строение речевых высказываний и их понимание не вызыва­ ет, как правило, никаких затруднений. При говорении нуж­ ные слова как бы сами собой "выскакивают" из памяти, при­ чем в нужной последовательности и форме, затем сами собой приводятся в движение речевые органы и возникают звуко­ вые При восприятии и понимании происходит обратный процесс, в ходе которого слушающий производит реконструкцию высказывания, произнесенного говорящим.

Однако при попытке представить себе в деталях, какие задачи решают говорящий и слушающий, становится ясно, что эта простота кажущаяся: за ней скрываются весьма сложные языковые и внеязыковые явления.

18