новая папка 1 / 270472
.pdf11
Лабораторная работа №5
Тема: «Изучение приспособлений живых организмов к среде обитания».
Цель: сформировать понятие приспособленности организмов к среде обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания и определять их биологическую роль, убедиться в том, что приспособленность организмов является результатом действия естественного отбора и не может быть абсолютной.
Материал для работы: открытки и рисунки с изображениями:
1)тюленя, кита, дельфина, жука-плавуна, утки, цапли, стрижа, страуса, личинки, стрекозы, акулы, окуня, иглы-рыбы;
2)крота, слепыша, суслика;
3)подорожные растения: придорожник, одуванчик, птичья гречиха;
4)различные представители водных растений;
5)луковичные и корневищные растения;
6)плоды и семена: липы, клена, ясеня, тополя, череды, лопуха, рябины, шиповника.
Ход работы: |
|
|
|
|
|
1. |
Внимательно рассмотрите предложенные вам коллекции, открытки, рисунки. Определите |
||||
|
среду обитания. Какие приспособления к среде обитания имеют животные и |
||||
|
растительные организмы. |
|
|
|
|
2. |
Результаты наблюдений запишите в таблицу (расположите ее на развернутом тетрадном |
||||
|
листе): |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Названия растений |
Условия обитания |
Черты |
Биологическое |
|
|
или животных |
|
приспособленности |
значение |
|
|
|
|
(особенности |
|
|
|
|
|
строения) |
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Сделайте вывод, где обоснуйте, почему любая приспособленность организма к условиям |
||||
|
среды не может быть абсолютной. |
|
|
|
12
Лабораторная работа №6
Тема: «Описание особей одного вида по морфологическому критерию».
Цель: материализовать в ходе работы по определению морфологических признаков определенных видов растений понятие о морфологическом критерии.
Оборудование: пинцеты, препаровальные иглы, линейки, листы белой бумаги, тетрадь для записей
Изучаемые объекты: гербарные и живые растения различных видов лиственных и хвойных пород (ветки, побеги с листвой и хвоей, плоды, семена): сосна обыкновенная, сосна сибирская ель обыкновенная, ель салнская; клен ясенелистный, клен остролистный, клен татарский, клен полевой; тополь черный, тополь пирамидальный и др. Таблицы, открытки и рисунки с изображением морфологических признаков растений.
Ход работы: Знакомство с морфологическими признаками видов растений лиственных пород:
1.Внимательно рассмотрите растения двух видов лиственных пород одного рода.
2.В соответствии с перечисленными в таблице признаками кратко опишите признаки изученных вами растений.
3.Проведите их сравнение, результаты наблюдений запишите в таблицу:
|
|
Названия видов |
|
|
Выводы по |
Какой |
||
Признаки |
|
|
|
|
|
результатам |
видовой |
|
клен остролистный |
клен полевой |
|
||||||
|
|
сравнений |
критерий |
|||||
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
характеризу |
|
|
|
|
|
|
|
|
ют |
Строении |
Верхушечные почки |
Верхушечные |
Каждый |
вид |
Морфологи- |
|||
верхушечной |
крупные, до 10мм, |
почки небольшие, |
клена |
имеет |
ческий |
|||
и боковых |
боковые – 6-7мм, |
до 6мм, боковые |
лишь |
ему |
|
|||
почек |
покрытые |
|
до 3мм, чешуи |
присущие |
|
|
||
|
блестящими |
|
покрыты |
|
морфологически |
|
||
|
чешуями |
|
волосками |
|
е |
признаки, |
|
|
|
|
|
|
|
которые |
|
|
|
|
|
|
|
|
отличают |
их |
|
|
|
|
|
|
|
друг от друга |
|
||
Окраска |
Красно-бурые |
Буроватые |
с |
|
|
|
|
|
побегов |
|
|
продольными |
|
|
|
|
|
|
|
|
трещинами |
|
|
|
|
|
Форма листа |
Лопасти |
листьев |
Лопасти |
листьев |
|
|
|
|
|
заостренные |
на |
цельнокрайние |
|
|
|
|
|
|
верхушках, |
с |
или с 1-2 зубцами |
|
|
|
|
|
|
выемкой по краю |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Длина |
и |
Длина |
листовой |
Листовые |
|
|
|
ширина |
|
пластинки до 18см, |
пластинки длиной |
|
|
||
листовой |
|
ширина 22см |
4-9см, шириной 6- |
|
|
||
пластинки |
|
|
|
11см |
|
|
|
Название и |
|
Крылатки, до 60мм |
Крылатки, |
до |
|
|
|
описание |
|
|
|
70мм |
|
|
|
плодов, их |
|
|
|
|
|
|
|
величина |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Описание |
|
Длина до 14-15мм, |
Длина до 10мм, |
|
|
|
|
семян, их |
|
округло-угловатые |
|
|
|
|
|
величина |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знакомство с морфологическими признаками видов растений хвойных пород:
1.Внимательно рассмотрите растения двух видов хвойных пород одного рода.
2.В соответствии с перечисленными в таблице признаками кратко опишите признаки изученных вами растений.
3.Сравните их, результаты наблюдений запишите в таблицу:
|
Названия видов |
Выводы по |
Какой |
||
Признаки |
|
|
результатам |
видовой |
|
1 |
2 |
||||
|
сравнений |
критерий |
|||
|
|
|
|||
|
|
|
|
характеризу |
|
|
|
|
|
ют |
|
Особенности строения |
|
|
|
|
|
побегов (количество |
|
|
|
|
|
хвоинок в пучке) |
|
|
|
|
|
Длина хвойных игл, |
|
|
|
|
|
окраска и описание |
|
|
|
|
|
поперечного среза |
|
|
|
|
|
Шишки: длина, форма и |
|
|
|
|
|
цвет семенных чешуй |
|
|
|
|
|
Семена: их величина, |
|
|
|
|
|
форма, цвет |
|
|
|
|
4.Ответьте на вопрос: к каким ошибкам может привести установление видовой принадлежности только по одному из видовых критериев?
Выводы:
1.Описание внешнего и внутреннего строения характеризует морфологический видовой критерий.
2.Установление видовой принадлежности возможно лишь при учете всех критериев вида.
14
Лабораторная работа №7
Тема: «Решение экологических задач».
Цель: путем решения задач закрепить усвоение знаний студентов о популяции и ее основных характеристиках.
Ход работы:
1.Объясните термины: - популяция; - плотность популяции;
- индекс численности.
2.Перечислите основные свойства популяции.
3.Решение задач
Задача №1
Рассчитайте смертность во время спячки в двух популяциях малого суслика (%). В первой из них плотность популяции перед впадением в спячку составляла 160 зверьков на 1 га, выжило 80, во второй – соответственно 90 и 56. На каком участке смертность оказалась выше и чем это можно объяснить, если принять во внимание, что запас кормов, приходящихся на гектар, на обоих участках был одинаков?
Задача №2
От одной пары ласточки можно получить: в четвертом поколении – 162 птицы, в третьем поколении – 54 птицы, во втором поколении – 18 птиц и в первом поколении – 6 птиц. Сколько птенцов вылупляется у каждой пары ласточек? Во сколько раз численность каждого следующего поколения ласточки больше численности предыдущего? Какой закономерности подчиняется рост численности популяции ласточек? При каких условиях возможен такой рост численности?
Задача №3
В пахотной почве число дождевых червей, обнаруженных на 8 учетных площадках размером 50х50 см каждая, составляло 80 экземпляров. После применения гербицида – химического средства борьбы с сорняками – сделали учеты на 10 таких же площадках и обнаружили в сумме 25 червей. Какова плотность популяции в расчете на квадратный метр до и после использования гербицида?
Задача №4
В результате самоизреживания елей в густых посадках число деревьев на 1 га составляло: на 20-летних насаждениях – 6720, в 40-летних – 2380, в 60-летних – 1170, в 80летних – 755, в столетних – 555, а в 120-летних – 465. Начертите график уменьшения количества елей в лесу при увеличении возраста. Рассчитайте площадь, приходящуюся на одно дерево в разном возрасте. В какой период самоизреживание деревьев происходит наиболее интенсивно? Не стоит ли заранее высаживать ели разреженно? Объясните, почему
– да или почему – нет.
15
Лабораторная работа №8
Тема: «Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности» (воздействие человека на водную среду и загрязнение берегов водоёма)
Цель: вызвать интерес к проблеме, сформировать понимание, что все мы загрязняем среду, как непосредственно, так и косвенно, и что мы можем сделать для уменьшения этого загрязнения.
Основная информация: качество воды в водоеме в определенной степени зависит от того, что происходит на берегах водоёма, эрозия почв может вызвать помутнение воды; сбросы промышленных предприятий, коммунальных хозяйств вызывают загрязнения; свалки и мусор на берегу водоема не только портят ландшафт, но могут быть источником вредных веществ, вымываемых из отходов и попадающих в водоем.
Ход работы:
1.Студенты делятся на 3 группы и каждая группа готовит сообщение: что им известно о данном водоёме; откуда водоем собирает воду, как используются земли, окружающие водоем; какие источники загрязнения могут влиять на качество воды, обитателей водоёма, растительный мир берегов водоёма и самого водоёма.
2.Полевой выход к водоему ( пруды городского парка), самостоятельная работа по карточкам-заданиям.
Задание № 1.
Составление карты территории исследования: составьте карту-схему территории в произвольном масштабе и нанесите на неё водоём и прилегающие к нему участки леса, луга, а так же располагающиеся тропы, дороги, различные строения и места отдыха людей. Размер участка от 100 до 200 м.
Задание № 2
Изучение состояния растительности на берегах водоёма и самого водоёма: деревья,
кустарники, травянистые растения, растения прибрежной зоны, их видовое разнообразие и приспособления к условиям среды, факты влияния деятельности человека на состояние растительности прибрежной зоны (повреждение стволов, состояние травяного покрова и почвенного грунта под деревьями, расположение корней) и самого водоёма (цвет воды, её прозрачность, растительный и животный мир).
Задание № 3.
Основные источники загрязнения.
Каждая группа описывает свой участок, принимая во внимание: все возможные источники загрязнения, идущие из населенного пункта, бытовые и промышленные отходы, все загрязняющие вещества, оценивает роль источников загрязнения, важнейшие следствия загрязнения, результаты загрязнения .
3.Подведение итогов экскурсии: каждая группа в отчёте выступает с предложениями: что можно сделать, чтобы уменьшить загрязнение водоема; что могут сделать местные власти и что могут сделать сами студенты для того, чтобы уменьшить будущие загрязнения и исправить существующее положение дел. Каждая группа должна предложить меры спасения прежде всего для своего участка.
16
Экскурсия
Тема:"Многообразие видов. Сезонные изменения в природе"
Цель: изучить многообразие видов деревьев, кустарников и травянистых растений в городском парке и сезонные (весенние) изменения в жизни растений.
Ход проведения экскурсии:
1.Беседа об истории парка, общая характеристика растительного мира (площадь парка - 17,6 га, парк является памятником природы. Произрастают 134 вида растений из 35 семейств. Основа паркароща дуба черешчатого, 515 двухвековых дубов имеют высоту 20-25 метров, толщина ствола - 1м и более. Древесные породы: белая акация, плакучая ива, мелколистный вяз, ясенелистный клён, берёза, ели, конский каштан, липа. Экзотические породы: голубая ель, акация Лорберга, клён остролистный, плакучая форма рябины.
Преобладают однолетние растения, как культурные, так и сорные (розоцветные, сложноцветные, бобовые, злаки, крестоцветные).
2.Самостоятельная работа.
Выполняется группами по 6-7 человек, каждая группа работает на геоботанической площадке 100 м 2.
Каждая группа готовит отчёт по плану:
1.Какие деревья и кустарники растут на данной площадке, их количество. 2.Какие травянистые растения встречаются на данной площадке.
3.Опишите биологические и морфологические (внешний вид, признаки) особенности растений, связанные с наступлением весны (наличие почек, листьев, их размеры, форма; наличие цветов, соцветий, их окраска, запах; имеют ли растения подрост, всходы), данные занесите в таблицу:
Название растений |
Особенности внешнего строения(биологические и |
|
морфологические признаки) |
|
|
|
|
4.Сделайте вывод, где перечислите основные сезонные (весенние) изменения в жизни растений и назовите причины этих изменений.
17
Экскурсия (заочная)
Тема: «Естественные и искусственные экосистемы»
Цель: познакомить студентов с природным сообществом на примере сообщества озера, а также с искусственным сообществом на примере аквариума.
Оборудование: мультимедийные презентации «Жизнь пресноводного водоёма» и «Экосистема аквариума».
Ход экскурсии.
1. Вступительное слово о том, что в ходе заочной экскурсии студенты должны познакомиться с обитателями природных и искусственных водных экосистем, выяснить для себя отличительные особенности данных экосистем.
Учебная группа делится на 3 команды – «Ботаники», «Зоологи», «Экологи», каждая из
которых получает задание.
2.Самостоятельная работа студентов
Задание № 1.
«Ботаники» в ходе презентации «Растения пресноводного водоёма» определяют, какие растения обитают в экосистеме, к каким группам по месту обитания их можно отнести, какова роль растений:
Растения |
Растения, плавающие на |
Растения, погруженные |
Роль растений |
|
||
прибрежной зоны |
поверхности |
|
в воду(частично или |
|
|
|
|
|
|
полностью) |
|
|
|
Ивы, камыш озёрный, |
Кувшинка |
белая, |
Стрелолист, |
рогоз, |
1.пища для обитателей |
|
рогоз широколистный, |
кубышка, |
водокрас, |
камыш. |
|
2.поглощение кислорода |
|
тростник обыкновенный |
ряска |
|
Роголистник, |
элодея, |
3.выделение СО2 |
|
|
|
|
рдест |
|
4.убежище |
для |
|
|
|
|
|
обитателей |
|
Задание № 2.
«Зоологи» в ходе презентации «Животные пресноводного водоёма» определяют, какие животные обитают в водоёме, к каким условиям жизни они приспособлены:
Животные |
Обитающие |
на |
Обитающие |
в толще |
Обитающие |
на дне |
прибрежной зоны |
поверхности |
воды, на |
воды |
|
водоёма |
|
|
растениях |
|
|
|
|
|
Лягушки, цапли, утки, |
Водомерки, |
жуки- |
Планктон, |
циклопы, |
Сом, личинки стрекоз, |
|
рыбы |
вертячки, стрекозы |
дафнии |
|
червей, беззубки |
|
Задание № 3.
«Экологи» в ходе презентации изучают и показывают взаимную связь растительных и животных организмов, составляют цепи питания, доказывают, что озеро – это природное сообщество.
Аквариум как искусственный водоём.
Используются слайды презентации «Экосистема аквариума».
1.Вступительное слово о том, что представляет собой аквариум (это сосуд, наполненный водой и предназначенный для содержания в комнатных условиях рыб и других мелких водных животных и растений).
2. Слайд № 3.
1.Что такое искусственная экосистема?
2. Какие «профессии живых организмов» необходимы, чтобы экосистема существовала?
18
3. Слайд № 4.
демонстрирует «профессии живых организмов» (продуценты, консументы, редуценты).
4. Слайд № 5.
–информация об аквариумных растениях.
5. Слайды № 6 и 7.
–информация о рыбах (теплолюбивых и холодноводных)
6. Слайды № 8и 9.
–информация о животных, обитающих в аквариуме.
7. Слайд № 10.
– «Проверь себя» (задание для того, чтобы сделать вывод): а. почему аквариум – искусственная экосистема?
б. чем аквариум отличается от экосистемы озера?
В отчёте студенты заполняют таблицу и делают вывод.
Компоненты системы |
Аквариум-экосистема |
Участие человека |
Почва |
Грунт |
+ |
Вода |
+ |
+ |
Свет |
+ лампа |
+ |
Воздух |
+ компрессор |
+ |
Производители |
Растения |
+ |
Потребители |
+ рыбы |
+ |
Разрушители |
+/- |
+ |
19
Литература
1.Беляев Д.К., П.М.Бородин, Н.Н.Воронцов «Общая биология 10 - 11класс», М., «Просвещение»,2008.
2.А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Общая биология 10 – 11 класс», М.:
Дрофа, 2008.
3.Колесников С.И. «Общая биология», учебник для СПО. Ростов-на-Дону, Академия
2006.