соцка образование
.docxОбразование и наука
Социальный институт образования — это гигантская система, охватывающая совокупность статусов и ролей, социальных норм, социальных организаций. В соответствии с Законом РФ об образовании оно понимается как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся установленных государством образовательных уровней.
Система образования как институт включает следующие компоненты:
• органы управления образованием и подведомственные им учреждения и организации;
• сеть образовательных учреждений (школы, колледжи, гимназии, лицеи), включая институты повышения квалификации и подготовки преподавателей;
• творческие союзы, профессиональные ассоциации и иные объединения;
• учреждения инфраструктуры науки и образования: проектные, производственные, клинические, медико-профилактические, фармацевтические, культурно-просветительские предприятия и др.;
• образовательные программы и государственные образовательные стандарты разного уровня и направленности;
• учебники и учебно-методические пособия для преподавателей и учащихся;
• периодические издания, включая журналы и ежегодники, отражающие самые последние достижения научной мысли.
Совокупность норм, регламентирующих и организующих взаимодействие людей по поводу обучения, свидетельствует о том, что образование является социальным институтом.
К функциям образования относят:
• передачу знаний от поколения к поколению и распространения культуры;
• социализацию личности, особенно молодежи и ее интеграцию в общество;
• определение статуса личности;
• социальный отбор членов общества, благодаря чему обеспечивается воспроизводство и изменение социальной структуры общества;
• обеспечение профессиональной ориентации и профессионального отбора;
• создание базы знаний для последующего непрерывного образования (техникум, вузы, аспирантура, различные курсы и т. д.)
• социокультурные инновации, разработки и создания новых идей и теорий, открытий и изобретений;
От уровня образования напрямую зависит качество трудовых ресурсов, а следовательно, и состояние экономики в целом. Именно модернизируя систему образования, Япония смогла добиться качественного прорыва в экономической сфере.
Благодаря системе образования страна получает высококвалифицированных работников. А это означает рост производительности труда, внедрение новых технологий, выход на передовые рубежи в социальном развитии.
Наиболее выгодный объект для капиталовложений, по мнению специалистов, — это система образования для молодежи.
Будучи социальным институтом, образование, на всех уровнях, в том числе школьном и вузовском, представляет собой сложноразветвленную систему — социальную организацию. На уровне среднего образования она включает министерство образования, региональные и городские департаменты образования на местах, тысячи школ, колледжей и вузов, миллионы учащихся, студентов, преподавателей и связанных с их обслуживанием специалистов.
В СССР институт образования включал следующие компоненты:
• развитую систему детских садов и дошкольного воспитания;
• всеобщее образования до восьмого класса;
• общее среднее образование для наиболее подготовленных школьников, профессионально-техническое — для остальных;
• неразвитую систему обучения взрослых;
• высшее образование для небольшой группы выпускников средней школы3.
Основной плюс советской системы — высокий уровень базового образования, в результате чего СССР достиг высокого уровня грамотности по сравнению со странами, имевшими такую же величину ВВП на душу населения. Плановый контроль из центра, стандартизация подготовки школьных учителей, программ и учебников обеспечили равенство людей в доступе к среднему образованию, практически полную грамотность, владение основами счета, хорошие математические навыки. Спецшколы для одаренных детей обеспечивали еще более высокий уровень подготовки по математике, естественным наукам, иностранным языкам, спорту и искусству.
Основные проблемы в сфере системы образования в СССР специалисты видят в следующем: политическое вмешательство, чрезмерная специализация, недостаточное стимулирование эффективной учебной деятельности, дублирование учебных заведений, преждевременное определение будущей профессии ребенка, неравенство доступа в лучшие школы и университеты, плохая организация научных исследований и недостаточное внимание к вопросам образования, профессиональной подготовке и переподготовке взрослых1.
Несмотря на эти недостатки, Россия унаследовала от СССР довольно развитую систему образования и подготовки кадров, по многим показателям находящуюся в одном ряду с развитыми странами мира.
Произошедшие в нашем обществе реформы затронули и систему образования. Они коснулись практически всех ее элементов — содержания образования, методов и форм обучения, приемов оценки результатов, управленческих структур, финансирования и т. д.
Вуз как социальный институт со временем изменяет свои задачи. Если при советской власти социальный состав студентов в целом совпадал с социальным составом населения, что позволяло вузу служить каналом вертикальной мобильности для всех слоев общества, то в 90-е годы он фактически замкнулся границами интеллигенции.
Образование в современных странах — это очень широкие и высокоразвитые многоуровневые социальные системы непрерывного совершенствования знаний и навыков, выполняющие важнейшую роль в социализации личности, ее подготовке к получению того или иного социального статуса и выполнению соответствующих ролей, в стабилизации, интеграции и совершенствовании общественных систем.
Образование выступает фактором воспроизводства социально-профессиональной структуры общества. Кроме того, оно является каналом социальных перемещений и социальной мобильности. Чем более демократическим и открытым является общество, тем больше образование «работает» как эффективный социальный «лифт». Оно позволяет человеку из низших страт в иерархической структуре общества достигнуть высокого социального статуса2.
Любой вуз или школу можно рассматривать как организацию по производству услуг, состоящую из достаточно автономных элементов — факультетов, кафедр, лабораторий, классов.
Высшая школа, создающая образовательные услуги высшей квалификации, аккумулирует значительные трудовые, материальные и финансовые ресурсы. По численности занятых она находится на уровне трудоемких отраслей промышленности, а по удельному весу квалифицированных работников превосходит любую отрасль материального производства.
Отличительная черта института высшего образования в СССР — система централизованного распределения выпускников. Госплан составлял проекты перспективных планов, а Госэкономкомиссия — годовые планы подготовки специалистов с высшим образованием и средним специальным образованием по группам специальностей по каждому министерству и союзной республике в соответствии с потребностями народного хозяйства. Молодые специалисты — дневных отделений направлялись на работу по специальности, приобретенной ими в учебном заведении, непосредственно на производство: в цехи и на участки, колхозы и совхозы, в больницы и врачебные участки, школы, а также в лаборатории и технологические отделы предприятий. На своем рабочем месте они обязаны были проработать не менее 3 лет, в течение которых администрации предприятий запрещалось использовать молодых специалистов в управленческом аппарате, а также производить их перемещение на работы, не связанные с их специальностью.