Merton_R_K_-_Sotsialnaya_struktura_i_anomia-2

венному

классу

заключается

в том,

что

она

определяет

и

упорядочивает

формирующее

его

окруже-

ние».

«Обобщая данные таблиц, мы можем заключить, что дети

из

среднего

класса

[авторы

не

различают нижний средний и верхний средний слои] в более раннем

возрасте

и

в

большей

степени

подвергаются

влиянию,

делающему

их

дисциплинированными,

добросовестными,

ответственными

и

покорными.

В

процессе

такого

воспитания

дети

из

среднего

класса,

вероятно,

испытывают

более

сильную ломку своих побуждений и порывов».

35

Эта гипотеза еще требует эмпирической проверки. Начало этому направлению было положено

экс-

периментами

по «уровню стремлений»,

в

которых

исследовались

детерминанты

формирования

и

из-

менения целей в определенных заданных опытом видах деятельности. Однако, до сих пор

остается

непреодоленным

значительное

препятствие,

заключающееся

в

трудности

получения

выводов

на

осно-

ве

выполнения

произвольных

лабораторных

заданий

(бумажно-карандашные

головоломки,

бросание

колец,

арифметические задачи и проч.)

с

их

относительно

слабой

"ego"-вовлеченностью, безусловно

характерной

для

острых

эмоциональных

переживаний

по

поводу

достижения

целей

успеха

в

обыден-

ной жизни. Подобные эксперименты с их группами ad hoc также

не

способны

воспроизвести

су-

ществующее

в

каждодневной

жизни

сильное

общественное

давление.

(Какие

лабораторные

экспери-

менты

могут воспроизвести, например,

вечно

недовольное

ворчание

современной

Ксантиппы:

«Все

дело

в том,

что ты ни к чему не стремишься; настоящий мужчина не

сидел бы дома, а занимался

бы

делом»?)

Из

исследований, так или иначе касающихся этой темы,

особенно

см.:

R.

Gould.

Some

socio-

logical

determinants of goal strivings //. Journal of Social Psychology. 1941.

N 13. P. 461—473; L.

Festinger.

Wish,

expectation

and

group

standards

as

factors

influencing

level

of

aspiration

// Journal

of

Abnormal

and Social Psychology. 1942. N 37. P. 184—200. Итоги исследований подведены в статье: Киrt

Levin

et

al.

Level

of

Aspiration

//

Personality

and

the

Behavior

Disorders.

New

York,

1944.

Представление

об

«ус-

пехе»,

хак о связующем звене между стремлением и достижением,

продолжающее

фигурировать

в

экспериментах «уровня стремлений», имеет длинную историю. Гилберт

Муррей

(op.

cit.,

P.

138—139)

отмечает, что это представление преобладало

среди

мыслителей

Греции

в

четвертом веке. А Карляйль

в

своей

«Sartor Resartus» показывает, что «счастье» (удовлетворение) может

быть

представлено

в

виде

дроби,

числителем

которой

является

достижение,

а

знаменателем

—

стремление.

Во

многом

похо-

жая

точка

зрения

рассматривается

Уильямом

Джеймсом:

William

James.

The

Pronciples

of

Psychology.

New York. 1902. P. 310. См. также- F.L. Wells, op. cit. P. 879 и P.A. Sorokin. Social and

Cultural

Dynamics.

New York, 1937. P. 161—164. Вопрос заключается в том, может ли

эта

иэвестьая

концепция

быть

подвергнута строгой экспериментальной проверке, в ходе которой лабораторная

ситуация

адекватно

воспроизводила

бы основные характеристики реальности, или

же

четкое

наблюдение

обычного

повседневного поведения будет более продуктивным методом исследования.

36

Этот процесс впечатляюще описан в романе Элинор Кларк: Eleanor

Clark.

The

Bitter

Box.

New

York,

1946.

Также

можно

сослаться

на

рассуждения

Эриха

Фромма,

не

затрагивая

здесь

вопроса

о

приемле-

мости

его

идей «спонтанности» и «свойственной человеку тенденции

к

саморазвитию»:

Erich

Fromm.

Escape

from

Freedom.

New

York,

1941.

P.

185—206.

Пример

глубокого

социологического

высказы-

вания:

«До тех пор, пока мы считаем... что анальный характер, присущий

европейскому

среднему

классу,

обусловливается

определенными

ранними

переживаниями,

связанными

с

дефекацией,

мы.едва

ли

можем

понять,

почему

какой-то

особенный

класс

должен иметь

анальный

социальный

характер.

Если

же

мы понимаем

последний,

как

одну

из форм

отнесенности

к

окружающим,

имеющую

ос-

нову

в

структуре

характера

и

являющуюся

результатом

взаимодействия

с

внешним

миром, то

у

представляющегося

сомнительным:

«...существуют

некоторые

психологические

качества,

присущие

человеку и требующие удовлетворения... Наиболее

важной

представляется

тенденция

к росту,

раз-

витию

и

раскрытию

потенциальных

способностей,

выработанных

человеком

на

протяжении

истории

его

существования,

например, способности

к

созидательному

и

критическому

мышлению...

Пред-

ставляется

также,

что

эта

общая

тенденция

к

росту —

психологический эквивалент

аналогичной

био-

логической

тенденции

—

приводит

к

таким

специфическим

свойствам человека, как

страстное

желание

свободы и

ненависть

к угнетению,

ведь свобода

является основным

условием

любого

роста»

(Р.

287—

288).